분야
hwpⅡ. 현장교육연구의 의미와 중요성
1. 현장 교육 연구의 의미
2. 현장 교육 연구의 중요성
Ⅲ. 현장교육연구의 유형
1. 문헌에 기초를 둔 연구 방법
1) 통합적인 연구 방법
2) 철학적인 방법
3) 역사적인 방법
2. 관찰에 기초를 둔 연구 방법
1) 기술적 연구(descriptive research)
2) 실험연구(experimental research)
3) 현장연구(action research)
Ⅳ. 현장교육연구의 특징
Ⅴ. 현장교육연구의 가치
Ⅵ. 현장교육연구의 방법적 절차적 토대
Ⅶ. 수학과 현장교육연구의 방법
Ⅷ. 과학과 현장교육연구의 방법
1. 연구 문제의 발견
1) 보다 나은 연구문제 찾기 위한 방법
2) 연구 문제 발견 지침
2. 연구 주제(제목, 문제)의 선정
1) 주제 선정의 기준
2) 연구 주제의 진술
3. 연구의 필요성(취지, 동기) 진술
4. 연구 문제의 분석
5. 연구 목적의 진술
6. 용어의 정의
7. 연구의 범위와 한계
8. 이론적 배경
1) 문헌연구의 목적
2) 문헌연구의 절차
9. 가설의 진술
1) 가설의 요건
2) 연구 가설 예시
10. 연구의 방법 및 절차
1) 연구 대상
2) 연구 기간
3) 연구 절차
4) 측정 및 도구
11. 연구의 실행 또는 실험 설계
12. 검증 및 평가(결과 논의)
1) 전후 비교법
2) 동시 비교법
3) 결과의 제시
13. 요약, 결론 및 제언
1) 요약
2) 결론
3) 제언
14. 참고 자료
1) 목차(차례)
2) 각주
Ⅸ. 도덕과 현장교육연구의 방법
1. 연구의 주제
1) 주제의 범위가 적합하고 연구내용을 분명하게 제시하고 있는가
2) 연구의 내용과 방법을 시사하고 있는가
3) 변인간의 관계는 분명하며 용어 사용에 무리는 없는가
4) 시사성, 가치성, 창의성은 있는가
2. 연구의 필요성(취지, 동기)
1) 서론부분
2) 본론부분
3) 결론부분
3. 연구의 목적 및 문제
4. 연구의 범위 및 제한점
1) 범위
2) 제한점
5. 용어의 정의
1) 중요한 변인이나 용어가 분명하게 정의되어 있는가
2) 사용된 용어나 개념은 연구계획서 내에서 일관되게 사용되고 있는가
6. 이론적 배경
7. 기초조사, 실태분석
8. 실행 목표(가설) 설정
9. 연구방법
10. 평가 및 검증 방법
11. 연구의 실행(실제)
12. 연구결과 및 해석
13. 논의
14. 요약
15. 결론
16. 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
교육의 제반 현상과 문제를 연구하는 방법은 다양하다. 이러한 교육연구의 방법들은 연구의 목적이나 자료분석 방법, 연구의 설계, 또는 연구대상의 특성에 따라 몇 가지 유형으로 구분되는 데, 일반적으로 크게 세 가지 차원으로 나누어 분류해 볼 수 있다. 첫째는 기술적 연구이냐 또는 실험적 연구이냐에 따라, 둘째는 순수 기초연구이냐 응용연구이냐에 따라, 그리고 셋째는 양적 연구이냐 질적 연구이냐에 따라 구분된다. 물론 연구방법들을 이와 같이 분류할 때 모든 연구들이 각 차원의 양극단으로 명확히 구분되는 것은 아니다. 연구에 따라서 한 연구가 기술적 연구이면서 동시에 실험적인 방법을 어느 정도 사용하기도 하며, 기초연구로 시작하였지만 응용 가능성이 있는 연구가 될 수도 있다. 따라서 분류의 차원은 양극단이 있는 연속적인 것으로 이해해야 할 것이다. 아래에서 연구의 유형을 구체적으로 살펴보기로 한다. 기술적 연구(descriptive research)는 간단한 사실의 조사에서부터 어떤 이론이나 원리를 발견하기 위한 가설검증의 연구에 이르기까지 널리 쓰이고 있는 방법이다. 간단히 말하여 기술적 연구는 무엇이 어떠한지를 관찰ㆍ조사하여 사실대로 기술하고 해석하는 연구이다. 따라서 기술적 연구를 하는 사람은 그가 관심을 갖고 있는 어떤 현상이나 사건에 대하여 아무런 통제나 조작을 하지 않고 자연적인 상황에서 있는 그대로를 파악하여 정확하게 기술하는 것을 연구의 목적으로 삼는다. 기술적 연구는 어떤 사건이나 현상에 관련된 여러 변인들간의 상호관계를 분석하는 것을 주요 기능으로 한다. 그리고 어떤 사물이나 현상간에 유사점과 차이점 또는 관계를 비교ㆍ대조함으로써 사물이나 현상의 인과적인 관계성을 탐색하기도 한다. 이에 비하여 실험적 연구(experimental research)는 실험방법을 사용하며, 변인을 의도적으로 조작함으로써 뒤이어 나타나는 행동의 변화를 관찰하는 연구이다. 이 경우에 연구자는 환경의 변화가 일어나기를 가만히 앉아서 기다리는 것이 아니라 체계적이고 조직적인 방식으로 그 변화를 일으키는 것이다.
김윤옥 외 6인(1996), 교육연구를 위한 질적 연구 방법과 설계, 서울 : 문음사
이철기(1981), 현장연구 진행과정의 탐색, 서울 : 문종서관
인천광역시교육과학연구원(1996), 현장교육연구의 방법, 인천 : 인천광역시교육과학연구원
조용환(1998), 질적 연구와 양적 연구, 교육과학사
정헌극(1995), 현직연수자료, 충청남도교육연구원, 1995
최호성(1998), 교육과정 연구자로서의 교사, 마산: 경남대학교 출판부
