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분야
hwpⅡ. 영어교육에서 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 중요성
Ⅲ. 영어교육 스토리텔링(동화구연, 구연동화)을 위한 책의 선정
1. 동화 선정의 기준
2. 동화의 종류
3. 동화지도의 과정
4. 동화 구연의 주의사항
Ⅳ. 영어교육 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 사례 1
1. 단원
2. 의사소통기능
3. 제목
4. 등장인물
5. 이야기내용
Ⅴ. 영어교육 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 사례 2
1. 단원
2. 의사소통기능
3. 제목
4. 자료
5. 이야기내용
Ⅵ. 영어교육 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 사례 3
1. 이야기의 소개
2. 이야기의 수정
3. 이야기 전 활동
1) 주요 표현 익히기
2) 동기 유발
Ⅶ. 영어교육 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 사례 4
1. 줄거리
2. 활동
1) 어휘익히기
2) 책 표지 보여주기
Ⅷ. 영어교육 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 성과
1. 영어듣기 능력 향상
2. 어휘력 및 창의력 향상
3. 영어에 대한 흥미도 향상
4. 의사소통 능력 향상
5. 영어학습에 대한 불안감 감소
6. 교수학습자료의 일반화 가능성
Ⅸ. 결론
참고문헌
예로부터 아동에게 동화는 단순 문학작품을 넘어서 언어발달, 정서발달을 위한 중요한 도구로 인식되었다. 하지만 아동에게 동화를 단순히 제공하는 차원을 넘어서 호기심을 불러일으키고 책과 친근한 관계를 형성시키기 위한 노력이 계속 되었고 그로 인해 화롯불에서 이야기를 들려주는 형식이 발전하여 스토리텔링이라는 독서지도법이 등장하게 되었다. 스토리텔링은 이야기를 전달하는 행위를 의미하는 것으로 크게 동화구연과 그림책 읽어주기로 나눌 수 있으며 최근 각 공공도서관을 통하여 다양한 스토리텔링 활동이 이뤄지고 있고 인터넷에서 동영상을 통해 쉽게 접근할 수 있게 되었다. 현대 사회가 발전해 감에 따라 인터넷상에서 쉽게 동영상을 통한 스토리텔링에 대해 접근할 수 있고 또한 이용할 수 있지만, 어떤 공간 안에서의 신체적, 정서적, 심리적 유대를 통한 교육이 이루어 질 때 그것의 가치와 효과는 더욱 커진다. 한때 사회가 발전됨에 따라 기술 역시 순식간에 어마어마한 발전을 이루어 재택근무가 일반화되고, 학교 또한 많은 기능들이 컴퓨터로 이전될 것이라고 예견되기도 했었지만, 사람과 사람과의 관계에 있어서는 시간과 비용의 효율성만이 전부가 아니며 정서적, 심리적 유대가 그러한 효율성보다 앞서 더욱 중요하기 때문에 그 이전의 예견과는 달리 아직도 집에서 근무하는 사람들보다는 사무실에서 동료들과 얼굴을 맞대고 일하는 것이 보편적인 현상이며, 인터넷으로 학교에 가지 않고 공부하는 아이들보다는 학교에 가서 선생님, 친구들과 함께 공부하는 아이들이 대부분이다.
이렇듯 특히, 교육적 부분에 있어서 상호 커뮤니케이션이 이루어진다는 것은 아주 중요한 요소이다. 잘한 행동에 대해 많은 칭찬을 해주고, 스토리텔링 뿐만 아니라 그 외 독서와 관련된 프로그램을 같이 운영하면서 아이들은 더욱 쉽게 독서에 대한 흥미를 가질 수 있어 이후에 평생독자가 될 수 있다. 스토리텔링 자체의 교육적 효과도 크지만 그 효과를 바탕으로 하여 앞으로의 독서활동에 대해 긍정적인 사고를 한다는 것은 더욱 중요한 일이 아닐 수 없다고 생각한다.
김유경(2003) : 멀티미디어를 활용한 영어 동화학습이 유아 영어의 흥미도에 미치는 영향
배두본(1998) : 초등학교 영어 교육 이론과 적용, 서울 한국문화사
이완기(2000) : 초등영어교육론, 서울 문진미디어
좌승화·최미현(2005) : 유아를 위한 영어교육, 양서원
최혜실(2006) : 문화콘텐츠 스토리텔링을 만나다, 삼성경제연구소
최예정·김성룡(2005) : 스토리텔링과 내러티브, 글누림
