![[교육심리] 콜버그의 도덕성발달 단계설의 이해와 토론식 수업전략에 대한 고찰-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430237-0001.gif)
![[교육심리] 콜버그의 도덕성발달 단계설의 이해와 토론식 수업전략에 대한 고찰-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430237-0002.gif)
![[교육심리] 콜버그의 도덕성발달 단계설의 이해와 토론식 수업전략에 대한 고찰-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430237-0003.gif)
![[교육심리] 콜버그의 도덕성발달 단계설의 이해와 토론식 수업전략에 대한 고찰-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430237-0004.gif)
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![[교육심리] 콜버그의 도덕성발달 단계설의 이해와 토론식 수업전략에 대한 고찰-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430237-0008.gif)
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![[교육심리] 콜버그의 도덕성발달 단계설의 이해와 토론식 수업전략에 대한 고찰-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430237-0010.gif)
분야
hwp제1절 고찰의 배경
제2절 고찰의 목적
제2장 본 론
제1절 콜버그의 도덕성발달 단계설 개요
제2절 콜버그의 토론수업 모형
제3장 결 론
참고문헌
인지 심리학의 기수인 콜버그의 도덕교육이론은 인지 심리학의 기본명제들에 기초하고 있다. 콜버그(Kohlberg)는 교육의 과업을 개인의 심리적 인지적 구조와 사회적 환경의 상호작용에 의해 촉진되는 도덕 발달의 자연적 과정을 자극하는 데 있다고 보았다. 콜버그에 의하면 그 상호작용의 결과로 도덕성은 한 단계에서 다른 단계로 발전하며, 도덕적 성숙은 최종적인 여섯번째 단계에 도달한다. 성숙된 도덕성은 자기 자신을 다른 사람들과 동일시하고, 다른 사람들에 대해 배려를 하며, 무엇보다도 '정의와 휴머니즘' 원리에 입각해 자신의 행동을 할 수 있는 능력을 갖는 것이다. 도덕성의 이러한 단계들은 도덕성 진화의 일반적 방향을 반영한다. 콜버그는 도덕적 의식의 보편적 형식들(원리, 표준, 가치)은 모든 시대에 존재하는 것이지만 그것의 성숙성 정도는 차이가 있다고 주장한다. 그는 교육의 지상 목적은 정의로운 사회 구축에 공헌하는 인성의 형성이라는 신념을 가지고 있다. 개인은 자기완성의 잠재력을 지녔기에 자신의 행동을 형성하고 계획한다. 도덕발달은 일차적으로 도덕적 행위를 수행할 수 있는 인간의 심리적인 능력의 산물이다. 이에 반해 사회적 환경은 개인으로 하여금 어떠한 새로운 상황에서나 새로운 행동 계획을 모색하도록 유인하는 자극제에 불과할 뿐이다.
콜버그는 도덕적 딜레마에 대한 10, 13, 16세의 소년들의 반응을 토대로 Piaget의 도덕발달이론을 정교화하고 확장시켜왔다. 딜레마를 보고 소년들은 두 가지, 즉 규칙, 법, 권위적 인물에 복종하는 것과 개인의 욕구를 충족시키기 위해 이런 규칙과 명령을 어기는 것 중 하나를 선택해야 한다.
김용희, 『콜버그의 토의학습 모형의 실례 』
이경원, 『콜버그 인지적 도덕성 발달에 관한 조사연구』
