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[기독교교육] 좋은 교육을 위한 기독교 교육적 함의 -`협동학습`을 중심으로

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소개글

[기독교교육] 좋은 교육을 위한 기독교 교육적 함의 -`협동학습`을 중심으로에 대한 자료입니다.

A. 서론

1. 연구목적

2. 연구의 방법과 범위

B. 공교육의 특성과 영향

1. 학교교육의 이해
a. 학교의 필요성
b. 학교교육의 목적
1) 교육목적의 기능
2) 공교육에서의 교육목적
a) 내재적 교육목적과 외재적 교육목적
① 교육의 내재적 목적
② 교육의 외재적 목적
b) 개인과 사회의 측면
c) 지식교육과 인간교육
3) 기독교교육에서의 교육목적
a) 칼빈의 교육목적
b) 쯔빙글리의 교육 목적
c) 루터의 교육목적

C. 좋은 교육 만들기

1. 7차 교육과정의 목표

2. 좋은 교육이란?

3. 좋은 교육 만들기(협동학습을 통해)
a. 협동학습의 이해
1) 협동학습의 역사 및 이론적 배경
2) 협동학습의 개념, 협동학습이란?
3) 협동학습의 기본 원리와 기독교적 의미 탐구
a) 긍정적인 상호의존 (positive interdependence)
b) 동시다발적인 상호작용 (simultaneous interaction)
c) 개별 책무성 (individual accountability and personal responsibility)
d) 동등한 참여 (Equal Participation)
4)협동학습의 실천

D. 결론
1.결론
2.제언

본문내용

2. 좋은 교육이란?
'좋은 교육'을 만들 수 있는 키워드는 무엇일까? 박의수는 교육이 일차적으로 사람이 사람을 대상으로 하는 활동임으로 좋은 교육의 핵심은 '좋은 교사'라고 말을 한다. 또한 그는 좋은 교육의 준거를 7가지로 보았다. 1. 학생과 사회에게 좋은 교육, 2. 교육목적에 부합하는 교육, 3. 참된 의미의 자유와 그에 따르는 책임의식을 길러주는 교육, 4.지식교육과 인성교육이 조합되는 교육, 5. 자긍심을 길러주며 다양성이 존중되고 협동이 강조되는 교육, 6. 정직의 원리를 바탕으로 정직을 가르치는 교육, 7. 인류차원의 윤리의식을 기르는 교육 이라고 정의 하였다. 이러한 것들은 한번에 실현 할 수 있는 정형화된 좋은 교육모델은 존재 할 수 없지만 위의 준거들을 고려하면서 끊임없이 탐구하고 실천하는 과정에서 좋은 교육이 실현될 것이라고 말한다. 박의수, "좋은교육이란 무엇인가" , 교육철학회「좋은교육」 (서울 : 문음사, 2007) pp.19-30.

그렇다면 이러한 좋은 교육을 만드는 실천으로, 좋은 수업 방법이란 과연 무엇일까? 미국의 짐멜만의 연구는 좋은 수업 방법에 대해 다루고 있다. 그의 연구응 좋은 수업방법에 대한 세 가지 원칙을 말하고 있다.
첫 번째는 학습자 중심의 교수-학습 방법의 원칙이다. 이 원칙에는 학습자 중심수업, 경험적 수업, 총체적 수업, 참된 수업, 도적전 수업이 포함된다.
두 번째는 지적-발달적 교수-학습 방법이다. 인지적 수업, 발잘적 수업, 구성주의적 수업, 표현적 수업, 반성적 수업이 이에 해당된다.
세 번째는 사회적-간인간적 교수-학습 방법이다. 사회적 수업, 협력적 수업 민주적 수업이 이에 해당한다. 김창환, "좋은수업생각하기", 교육철학회「좋은교육」 (서울 : 문음사, 2007) pp.107.
짐멜만은 이러한 원칙을 세우고 지향해야 할 수업과, 지양해야 할 수업을 이렇게 정리한다. 상게서., pp.108-109

∙ 교사 주도적 교실 수업
∙ 학생들이 앉아서 듣고 정보를 받아들이는 등 수동적으로 참여하는 수업
∙ 교사가 학생들에게 지식을 일방적으로 전달하는 수업
∙ 교실에서 조용한 학생을 칭찬하고 보상하는 수업
∙ 학생들이 앉아서 필기하고 작업하는 데 대부분의 시간을 보내는 수업
∙ 학생들이 교과서나 권장도서를 읽는 것에 시간을 보내는 수업
∙ 교사가 모든 교과를 포괄하면서 단지 피상적인 수준에서 가르치려고 하는 수업
∙ 사실의 암기에 중점을 두는 수업
∙ 경쟁과 성적을 중시하는 수업
∙ 능력별 집단으로 학생들을 분류하는 수업
∙ 표준화 검사에 의존하는 수업

· 경험적, 귀납적, 체험적 학습을 강조하는 수업
· 학생들의 적극적이고 능동적인 학습을 강조하는 수업
· 교사가 지도하고 실행하고 모델이 되는 퉁의 다양한 역할을 수행하는 수업·고차원적인 사고와 학문의 핵심 개념 및 원리의 학습을 강조하는 수업
· 학생들이 적은수의 중요한 주제를 깊이 있게 연구하고 탐구 방법을 내면화 할 수 있게 하는 수업
· 학생들이 교과서외 실제적인 텍스트를 읽게 하는 수업
· 학생들의 자기 학습에 대한 책임을 강조하는 수업
· 교과서, 팀 파트너, 연구주제 등 학생들의 선택을 허용하는 수업
· 민주주의 원칙을 따르고 실행하는 수업
· 개인 학습자의 감정적 요구와 다양한 인지적 스타일을 고려하는 수업
· 학생들 간의 협동적인 활동을 격려하는 수업
· 다양한 특정들의 학생들이 학급을 구성한 수업
· 학생들에게 특별한 도움이 제공되는 수업

참고문헌

A. 단행본

Byrne, Herbert W., 신현광 역, 기독교교육학총론, 서울 : 1988
Chomsky, Noam, 강주헌 역, 실패한 교육과 거짓말, 서울 : 아침이슬, 2001
Gaebelein, Frank, 이창국 역, 신본주의 교육, 서울 : 기독교 문서선교회, 1991
Kagan, Spencer, 기독초등학교 협동학습 연구모임 역, 협동학습, 서울 : 도서출판 디모데, 2000
교육법전편찬회편, 교육법전, 서울 : 교학사, 1991
교육철학회, 좋은교육, 서울 : 문음사, 2007
번영계․김광휘, 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사, 1999
안우환, 한국교육의 이슈와 쟁점, 서울 : 한국학술정보 주식회사, 2005
정문성, 협동학습의 이해와 실천, 서울 : 교육과학사, 2003
정원식․방성수, 한국교육 문제론, 서울 : 교육과학사, 2007
정정숙, 종교개혁자들의 교육사상, 서울 : 총신대학출판부, 1983
추병완, 도덕 교육의 이해, 서울 : 백의, 1999
한춘기, 기독교 교육신학 Ⅰ, 서울 : 기독한교, 2005

B. 논문
김영림, "협동학습이론에 근거한 기독교적 교육방법에 대한 연구 -초등 공교육을 중심으로-", 서울 : 총신대학교 교육대학원, 2003
김현섭, "협동학습에 대한 기독교적 의미 연구", 경기 : 아세아연합신학대학교 대학원, 2003
오상민,"이스라엘 공동체의 정체성에 관한 연구", 서울 : 웨스트민스터신학대학원대, 2003
이용규, "공교육위기에 대한 교사의 인식", 공주 : 공주대교육대학원, 2005
전영기, 공립학교에서 적용가능한 기독교적 교수학습에 관한 연구, 서울 : 총신대학교 교육대학원, 1998
주기철, "교회교육에서 협동학습의 적용에 대한 연구", 부산 : 고신대학교 대학원, 2002
차영철, "루터의 교육사상 연구", 서울 : 총신대학교 신학대학원, 1999
허광욱, "학교교육의 새로운 Paradigm-기독교교육철학에 대한 연구", 「현시대 기독교교육의 방향성 고찰」, 전국기독교교육과연합회, 2006
황성철, "기독교강요에 나타난 교육신학 연구", 서울 : 총신대학교 교육대학원, 1979

C. 인터넷 자료
“교육의 외재적 목적과 내재적 목적” http://blog.naver.com/eduteacher74/20006475366
윤문원, "지식에 밀린 인성… 참교육은 무엇인가"(2007) [Electronic version] (7. 25.) Retrieved September 05, 2007 from http://news.chosun.com/site/data/html_dir/2007/07/25/2007072501298.html
좋은 교사 홈페이지 http://www.goodteacher.org/
협동학습 연구회 홈페이지 http://educoop.njoyschool.net/

D. 기타
2007년 9월 주영흠교수의 강의기록
7차 교육과정 총론

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