[사회교육] 사회과 교육과정 개정에서의 정치성 개입 문제와 발전적 통합교육과정에 관한 연구계획안

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레포트 > 사회계열
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소개글

[사회교육] 사회과 교육과정 개정에서의 정치성 개입 문제와 발전적 통합교육과정에 관한 연구계획안에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 연구방법
4. 선행연구 분석

Ⅱ. 사회과 교육과정 개정 과정에 관한 연구
1. 교육과정 개정의 의미
2. 한국 사회과 교육과정 분석
3. 신자유주의 교육정책으로서 7차 교육과정 개정의 배경
4. 일선 현장 교사, 교육대학교 예비교사와 교수 의견

Ⅲ. 교육과정 개정에서의 정치성 개입
1. 교육과정 개발에서의 정치적 중립성에 관한 논의
2. 하버마스의 심의민주주의 이론 분석
3. 공론의 장에서 교육과정 개정의 교육수요자 참여

Ⅳ. 발전적 통합교육과정에 대한 고찰
1. 통합 교육과정 이론 분석
2. 협동학습 이론 분석

Ⅴ. 결론
1. 결론
2. 제언

참고문헌

본문내용

교육의 전반적인 설계도인 교육과정이 다양하게 정의되고, 교육과정 개발이 다양한 방향으로 나아간다고 해도, 변하지 않는 분명한 사실은 교육과정이 학습하는 한 사람 한사람이 보다 존엄하고 가치있는 존재로 자아실현을 하고, 나아가 사회 공동체 구성원의 한사람으로써 자기가 속한 사회가 보다 인간의 존엄성을 존중하는 사회로 건전하게 지속·발전할 수 있도록 역할을 제고하고 참여를 조장해야 한다는 점이다. 실제 교육을 바람직한 인간 육성을 위한 계획적이고도 의도적인 변화를 지향하는 활동이라고 정의할 때, 교육과정은 사휘 구성원 개개인의 가치관과 세계관 형성에 적극적으로 개입하고자 하는 사회적 의지를 교육적으로 해석하고, 교육 실천이 가능한 계획으로 구체화하는 것이다. 한 사회가 어떠한 양상으로 존속하고 있는가는 사회 구성원들이 교육의 과정에서 어떠한 교육과정으로 교육받았느냐에 크게 좌우되는 것이다.(한국교원대학교, 2004: 57-58)
따라서 이 연구의 목적은 한국 사회과 교육과정에 관한 문헌의 분석을 기반으로 더 발전적인 통합교육과정에 대하여 정립하는데 그 준거를 제공하고자 한다. 아울러, 하버마스의 이론적 배경을 관점으로 하여 교육수요자들이 자유롭게 참여하여 만들어가는 진정한 학습자 중심의 교육과정에 대하여 모색해 보는 데 그 목적이 있다.

2. 연구문제

본 연구에서는 한국의 초·중·고등학교의 사회과 교육과정의 편제와 목표, 내용, 교수·학습방법, 평가 등 교육과정 요소와 체제에 대한 심층적인 분석을 통해 더 발전적인 교육과정의 개발을 위한 모색을 위하여 다음과 같은 연구문제를 중심으로 접근하였다.
첫째, 사회과 교육과정 이론과 교육과정 개발에 관련된 이론은 무엇인가? 기존의 이론과 모형을 비판적으로 분석하여 더 발전적 교육과정을 모색해 보았다.
둘째, 통합교육과정에 관한 이론은 무엇이고, 이들의 장단점에 대하여 비판적이고 탐구적으로 접근해 보았다. 이러한 작업을 통하여 현실적으로 가장 실현 가능한 통

참고문헌

교육부, 1997-15호 「고등학교 교육과정 해설」, 서울 : 교육부

교육부, 1999, 「중학교 교육과정 해설」, 서울 : 교육부

정문성, 2006, 「협동학습의 이해와 실천」, 교육과학사

전숙자, 2003, 「사회과 교육의 통합적 구성과 교수-학습 설계」, 교육과학사

차경수, 2002, 「현대의 사회과교육」, 학문사

이주호 의원, 2004,「7차 교육과정 운영여건 및 실태점검」, 2004년 국정감사 정책자료집

박은종, 2007,「한국 사회과 교육과정 분석 및 발전적 모형 개발에 관한 연구」, 공주대학교 사회교육과 일반사회교육 전공 박사학위 논문

이운발, 2005,「고등 사고력 함양을 위한 주제 스트랜드 중심의 사회과 통합교육과정 구성의 방략」,경북대학교 박사학위 논문

하승우, 2006,「풀뿌리 공론장에 대한 이론적 고찰」, 경희대학교 대학원 정치학과 박사학위 논문

박대현, 2004,「정치·사회적 테스트로서의 교육개혁 연구 -제 7차 교육과정의 개정을 중심으로-」, 서강대학교 대학원 사회학과 석사학위 논문

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