분야
hwp1. 평생교육의 정의
2. 평생교육의 특징
Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 필요성
2. 평생교육의 형태
3. 국내의 평생교육
1) 발전 과정 및 정책
2) 현황 및 제도
3) 사회․문화적 조건과 체제
4. 평생교육의 문제점
1) 평생교육 부문에 대한 재정적 영세성
2) 유명무실한 사회교육 전문요원 제도
3) 대상별 교육 프로그램 특화 부족
4) 중산층 중심의 교육내용
5. 평생교육의 개선방안
1) 평생교육 여건 선진화와 경쟁력 강화
2) 평생교육 프로그램의 특화와 다양화
6. 평생교육의 활성화방안
1) 평생학습관 운영을 활성화하여야 할 것이다.
2) 학교시설을 이용한 평생교육을 활성화하여야 한다.
3) 학원 및 사회교육시설을 활성화하여야 한다.
Ⅲ. 결론
오늘날 교육은 학교 교육에만 역점을 두는 교육관에서 벗어나 누구나 전 생애를 통하여 경험하게 되는 가정, 학교, 사회의 모든 학습사태를 수직적으로 연결시키고 수평적으로 통합시키려는 새로운 방향으로 전개되고 있다. 교육의 시․공간적 확대와 이의 연계성과 통합성을 강조하는 평생교육의 이념은 오늘날 교육개혁을 위한 기본 이념으로 받아들여지고 있다.
평생교육의 개념은 60년대 후반 쿰즈, 랭그랑 등의 학자들에 의해 제창되어 UNESCO에 의해 전세계에 전파되어 세계 교육의 개혁을 위한 기본 개념이 되었고, 우리 나라에서는 헌법 제31조 5항에서 '국가는 평생교육을 진흥하여야 한다'고 규정함으로써 교육체제의 기본 이념으로 삼고 있으며 또한 21C를 대비하는 교육개혁의 골간을 이루고 있다. 따라서 평생교육은 이 시대에 우리가 추구해야 할 교육의 이념이며 기능이고 또한 제도이다.
인간은 태어나서 생을 마칠 때까지 배워야 한다고 생각한다. 학교정규과정만 마치면 공부에
손을 때어버리는 사람들이 대부분이지만, 요즘같이 하루가 다르게 빨리 변하는 세상에서 같이 발을 맞추어 나아가려면 항상 새로운 것들을 배우고 익혀야 한다고 생각한다.
학위취득을 위한 공부가 아닌 여러 계층의 사람들이 자기의 취미와 적성에 맞는 분야를 교육받아야 한다고 생각한다.
따라서 본론에서는 평생교육의 필요성 및 문제점과 개선방안 등에 대하여 자세히 논하고자 한다.
1. 평생교육의 정의
1965년 12월 유네스코의 성인교육 발전을 위한 국제위원회(International Commi-ttee for the Advancement of Adult Education)에서 랭그랑의 계속교육에 관한 연구 논문을 검토한 끝에 유네스코는 「출생에서부터 죽음에 이르기까지 인간의 일생을 통하여 행하는 교육의 과정-전체적으로 통합적이어야 할 필요성이 있는 교육의 과정-을 만들어 활동하게 하는 원리로서 평생교육이라는 구상을 승인해야 한다」라는 건의를 유네스코 사무국에 제출하여 1970년대의 유네스코 기본교육 사업으로 채택되었고, 그 해를 「국제교육의 해」라는 주제로 내걸고 평생교육을 표방하기도 했다.
누구에게나 어느 때에나 그리고 어느 장소(Any one, Any time, Any where) 에서나 학습할 수 있는 기회와 場이 제공되어 영위하는 '인간의 삶과 성장'을 총칭하는 것이다. 즉 인간의 '삶의 질' 향상이라는 이념 추구를 위하여 태교에서부터 시작하여 유아교육, 아동교육, 청년교육, 성인 전기교육, 성인 후기교육, 노인교육을 수직적으로 통합한 교육과 가정교육, 학교교육, 사회교육을 수평적으로 통합한 교육을
