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분야
hwpⅡ. 영어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습 3원 분류
Ⅲ. 영어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습 자료선정
1. 교육적 요소
2. 기술적 요소
Ⅳ. 영어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습 활동유형
1. 정보 식별하기
2. 정보 이해하기
3. 정보 탐색․분석하기
4. 정보기반 의사소통하기(음성 언어적 정보 의사소통)
5. 정보기반 의사소통하기(문자 언어적 정보 의사소통)
6. 정보 정연․가공하기
Ⅴ. 영어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습 내용
1. 영어과 교수-학습 내용의 효율성 평정을 위한 하위 준거
2. ICT 효용성 진단 및 ICT 활용 권장 교수-학습 내용의 범주화
1) 듣기활동
2) 말하기활동
3) 읽기
4) 쓰기
Ⅵ. 영어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습 수업설계
Ⅶ. 결론
참고문헌
영어과 수업이란 영어과의 학습목표가 달성될 수 있도록 일정 단위로 영어 교과의 지도 계획과 지도 절차, 전개 과정 관리 등을 포함하는 전체 과정이라 할 수 있으며, 이러한 일련의 과정을 체계적으로 조직, 계획함으로써 수업의 질을 높이기 위한 최적의 수단을 강구하는 일을 수업 설계라 할 수 있다. 따라서 영어과 수업 설계는 영어과의 수업 목표를 효과적 달성하고 영어 교수의 질적 향상을 위해 최적의 교수방법과 활동을 처방하고 고안해내는 체계적이고 전략적인 과정이라 할 수 있다. 영어과 수업에서 그 전개와 실천의 준거를 교육과정과 교수요목에 충실한 수행에 두는 도구적 활동(instrumental action)으로 보느냐, 상황의 적합성을 고려하여 변형이 가능한 상황적 응용(situational praxis)으로 보느냐에 따라 수업의 전개 과정과 활동의 내용이 달라질 수 있지만, 효율적이고 생산적이며 창조적인 영어 수업의 계획과 실천은 영어 교과의 성격과 목표를 이해하고 그 목표에 적합한 교재와 내용을 선정하여 학습자의 수준에 맞는 교수법을 활용하며, 전개와 발전 단계에서는 상황에 따라 교수법을 응용적으로 적용, 변형은 물론 단순한 결과가 아닌 학습자의 지속적이고도 누적적인 수행 과정을 평가할 수 있을 때 가능해지리라 본다. 이러한 효과적인 영어과 수업의 실천을 위해서는 설계 단계에서부터 다양한 범주의 변인들이 관계하겠지만, 특히 컴퓨터와 인터넷 등으로 대표되는 ICT의 활용은 영어과 수업에서 시간과 공간적으로 제한된 학습활동의 범위를 확대시키며 다양한 자원을 이용한 효과적 수업 목표 달성의 역할까지 기대된다. 영어과 수업에서의 ICT의 활용 가능성을 극대화하기 위해서는 수업의 설계 단계에서부터 세심한 고려와 체계적 적용이 필요한데, 이를 위해 영어과 수업의 설계에 따른 변인을 규명하여 각 범주별로 ICT의 활용 가능성 및 고려사항을 기술하고자 하였다.
그러나 이러한 ICT 활용 수업 설계 요소는 고정적인 것도 아니며 반드시 순차적으로 적용해야 하는 것은 아니다. 학습 내용, 학습자,
○ 관기초등학교(2003), 소규모학교의 ICT활용 교육을 통한 사회과 교수-학습 방법 개선, 충북교육청 연구시범학교 보고서
○ 경상북도교육청·한국학술정보원(2002), 정보통신기술(ICT) 활용 교육 장학안내서
○ 송재신·계보영(2000), ICT 활용 교수·학습지도안 자료, 한국교육학술정보원
○ 정선영(2002), 영어과 정보통신기술(ICT) 활용 교육의 효용성에 관한 연구, 아주대학교 교육대학원 석사학위논문
○ 한종임(2002), 멀티미디어를 활용한 영어의사소통능력 신장 방안 연구, 영어교육
○ 한국교육학술정보원(2002), ICT와 함께하는 영어과 수업하기-중등교원용, 연수교재, 교육자료 TM 2002-12
