![[자기주도적학습][자기주도적학습능력 향상][자기학습력]자기주도적학습의 정의, 자기주도적학습의 특성과 자기주도적학습의 중요성, 자기주도적학습의 과정 및 향후 자기주도적학습의 능력 향상 방안 심층 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/435/434214-0001.gif)
![[자기주도적학습][자기주도적학습능력 향상][자기학습력]자기주도적학습의 정의, 자기주도적학습의 특성과 자기주도적학습의 중요성, 자기주도적학습의 과정 및 향후 자기주도적학습의 능력 향상 방안 심층 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/435/434214-0002.gif)
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분야
hwpⅡ. 자기주도적학습의 정의
Ⅲ. 자기주도적학습의 특성
Ⅳ. 자기주도적학습의 중요성
Ⅴ. 자기주도적학습의 과정
1. 문제 제시 단계
2. 문제 탐색 단계
3. 문제 해결 단계
4. 결과 정리 단계
Ⅵ. 향후 자기주도적학습의 능력 향상 방안
Ⅶ. 결론
참고문헌
인터넷의 다양한 기능을 교육에 적극적으로 활용하여 교육의 범위, 대상, 내용을 확대․심화하고자 하는 취지에서 사이버 에듀케이션 공간이 마련된 것이다. 인터넷에서 가능한 서비스 유형으로는 편지나 문서 교환, 정보의 송수신, 원격 접속, 정보 검색, 사용자 정보 교환, 사용자간 대화, 사용자간 컴퓨터 게임, 전자게시판, 인터넷 전화, 웹서비스 등을 들 수 있다. 인터넷은 교실 외부의 학습 자원을 쉽게 연결함으로써 학습에 필요한 물적, 인적 자원의 한계를 벗어나 교사와 학생들이 학교 외의 기관에 있는 과학자나 연구자들과 의사소통을 할 뿐만 아니라 교과서 외의 학습 자료도 검색할 수 있게 된 것이다. 인터넷과 같은 통신망을 교육적으로 활용하는 사례들은 그 기능과 용도에 따라 다음과 같이 크게 네 가지 유형으로 나눠진다.
첫째, 학생들이 교실에서 전자우편을 사용하여 외부와 교신하는 것과 같은 의사 교환 도구로서 가능하다. 학생들은 개인적인 내용뿐만 아니라 학습 활동과 관련된 심도 깊은 정보들을 교환할 수 있다.
둘째, 자료 수집 도구로서 활용할 수 있다. 학생들은 특정 주제를 선정하고 이에 대한 기초 자료를 인터넷을 이용하여 수집할 수 있다.
셋째, 자료 작성 도구로서 활용할 수 있다. 여기서 학생들은 인터넷 웹의 상호작용 사이트를 개발하여 사용자에게 질문과 답, 정보를 제공할 수 있도록 할 수 있다.
넷째, 인터넷을 활용하여 프로젝트를 수행하는 이른바 글로벌 교실에 참여할 수 있게 된다. 관심 있는 주제를 가지고 교사와 학생들, 기타 전문가들이 함께 프로젝트를 수행해 가는 것이다.
인터넷을 활용한 자기 주도적 학습이 구체적으로 연구된 사례는 극히 드물다. 이 중에서 백영균과 설양환은 인터넷에서의 개별 학습을 설명하면서, 이러한 개별 학습이 정보 검색, 정보 교환, 온라인 강의와 접목될 수 있으며, 또한 교수․학습 모형에 의한 토의 학습, 탐구 학습, 문제해결 학습과도 접목될 수 있다고 한다.
◎ 부산부암초등학교(2000), 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 정보통신기술 활용 방안
◎ 옥천고등학교(2004), 사이버 정보활용 교수·학습을 통한 자기 주도적 학습능력 신장
◎ 이근철(1996), 자기 주도적 학습의 이론과 실제. 서울 : 교육연구
◎ 이재경(1997), 에듀넷을 활용한 자기주도적 학습 모형 및 워크북 개발, 서울 : 멀티미디어교육지원센터
◎ 이상희(2002), ICT활용 사회과 교수학습을 통한 자기주도적 학습력 신장, 청주교육대학교 대학원 석사학위 논문
◎ 조왈남(2000), 웹기반 교수-학습(WBI)을 통한 자기 주도적 문제 해결 능력 신장, 전국현장교육연구보고서
