![[정보통신기술활용][개별화학습][ICT활용교육]정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 정의, 목적, 실태, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 활용자료와 활용방법, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 방향, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 효과와 시사점 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/435/434306-0001.gif)
![[정보통신기술활용][개별화학습][ICT활용교육]정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 정의, 목적, 실태, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 활용자료와 활용방법, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 방향, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 효과와 시사점 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/435/434306-0002.gif)
![[정보통신기술활용][개별화학습][ICT활용교육]정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 정의, 목적, 실태, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 활용자료와 활용방법, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 방향, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 효과와 시사점 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/435/434306-0003.gif)
![[정보통신기술활용][개별화학습][ICT활용교육]정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 정의, 목적, 실태, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 활용자료와 활용방법, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 방향, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 효과와 시사점 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/435/434306-0004.gif)
![[정보통신기술활용][개별화학습][ICT활용교육]정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 정의, 목적, 실태, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 활용자료와 활용방법, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 방향, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 효과와 시사점 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/435/434306-0005.gif)
![[정보통신기술활용][개별화학습][ICT활용교육]정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 정의, 목적, 실태, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 활용자료와 활용방법, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 방향, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 효과와 시사점 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/435/434306-0006.gif)
![[정보통신기술활용][개별화학습][ICT활용교육]정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 정의, 목적, 실태, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 활용자료와 활용방법, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 방향, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 효과와 시사점 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/435/434306-0007.gif)
![[정보통신기술활용][개별화학습][ICT활용교육]정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 정의, 목적, 실태, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 활용자료와 활용방법, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 방향, 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 효과와 시사점 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/435/434306-0008.gif)
분야
hwpⅡ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 정의
1. ICT 교육의 개념
1) ICT 소양 교육
2) ICT 활용 교육
3) 소양 교육과 활용 교육의 관계
2. 개별화교육의 개념
Ⅲ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 목적
Ⅳ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 실태
Ⅴ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 활용자료
1. CD-ROM 타이틀
2. 웹사이트
1) 사이버 강의실
2) 교과 관련 사이트
3. 멀티미디어 자료
Ⅵ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 활용방법
1. 온라인 프로젝트 학습의 개념
2. 전통적 협동학습과 온라인 프로젝트 학습의 비교
3. 온라인 프로젝트 학습 유형
Ⅶ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 방향
Ⅷ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 효과
1. 학습자 측면에서의 효과
2. 교사 측면에서의 효과
Ⅸ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 시사점
참고문헌
「초․중등학교 정보통신기술 운영지침」이 발표됨에 따라 정보통신기술교육이 제7차 교육과정부터 체계적으로 이루어질 수 있는 기반이 마련되었다. 정보통신기술 교육을 다음과 같이 ICT 소양 교육과 ICT활용 교육으로 나누고 있으며, 이들간의 연계를 통하여 효과적으로 교육 목표를 달성할 수 있도록 하고 있다. ICT 소양교육은 학교장 재량 활동시간이나 특별활동 시간에 독립 교과 혹은 특정교과의 내용 영역으로 정보통신기술 자체에 관한 교육을 하는 것을 의미한다. 즉, 초등학교의 ‘실과’, 중학교의 ‘컴퓨터’, 고등학교의 ‘정보 사회와 컴퓨터’ 교과를 통해 학생들이 컴퓨터, 각종 정보기기, 멀티미디어 매체, 응용프로그램을 다룰 수 있는 기본적인 소양을 기르도록 하는 것이다. ICT 활용교육은 각 교과시간에 정보통신 기기를 활용하여 교과의 목표를 가장 효과적으로 달성하기 위한 교육활동, 즉 정보통신 기술을 도구적으로 활용하여 학습자의 학습동기를 유발하고 자기주도적인 학습능력을 신장시키려는 교육활동을 의미한다. 예를 들면 교육용 CD-ROM 타이틀을 이용하여 수업을 하거나 혹은 인터넷 등을 통한 웹 자료를 활용하여 교수-학습을 하는 형태이다. 이러한 ICT 활용교육의 목적은 학생들의 창의적 사고와 다양한 학습활동을 촉진시켜 학습목표를 효과적으로 달성할 수 있도록 지원하는 데 있으며, 보다 궁극적으로는 이러한 정보통신기술을 이용하여 학습과 일상생활에서 당면하는 문제를 효과적으로 해결할 수 있도록 하는 데 있다. 따라서 정보통신기술 활용 교육은 그 교과의 특성과 정보통신기술의 특성이 적절하게 조화를 이룰 때에 교육적인 효과가 가장 크다고 할 수 있다.
Ⅱ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 정의
1. ICT 교육의 개념
ICT 교육을 ICT 소양 교육과 ICT 활용 교육으로 나누고 있으며, 이들간의 연계를 통하여 효과적으로 교육 목표를 달성할 수 있도록 하고 있다.
1) ICT 소양 교육
정보통신기술 자체에 대한 교육으로 정보의 생성, 처리, 분석, 검색 등 기본적인 정보활용능력을 기르는 교육을 말한다.
○ 박성익(1997), 교수·학습 방법의 이론과 실제Ⅱ, 서울 : 교육과학사
○ 손병길(2001), ICT활용 교육의 방향
○ 이태욱 외(2003), ICT 활용 교육 실무교사를 위한, 형설출판사
○ 이철환 외(2002), 교과공통 교수·학습 모형 기반 ICT 활용 연구교재 개발
○ 한국교육학술정보원(2000), ICT 활용 교수·학습 과정안 자료집
○ 한국교총(2003), 즐거운 수업을 위한 ICT활용 교육, 서울 : 한국교총원격교육연수원
