![[심화보충형 수준별교육과정]심화보충형 수준별교육과정의 정의와 분류, 심화보충형 수준별교육과정의 운영지침과 운영실제, 심화보충형 수준별교육과정의 연구사례와 자료제작, 심화보충형 수준별교육과정의 학습평가와 개선과제 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/435/434707-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 심화보충형 수준별교육과정의 정의
1. 심화 학습
2. 보충 학습
3. 기본 과정 심화․보충과정의 시간 배분
Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정의 분류
1. 대․중 단원 말에 심화․보충 과정 운영
2. 소단원 말에 심화․보충 과정 운영
3. 매 차시 또는 주제 단위별 심화․보충 과정 운영
Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영지침
Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영실제
1. 기본과정 학습
2. 심화․보충학습
Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정의 연구사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정의 자료제작
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정의 학습평가
Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정의 개선과제
Ⅹ. 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언
Ⅺ. 결론
참고문헌
교육과정에서는 심화 보충형 수준별 학습의 내용과 운영을 다음과 같이 제시하고 있다. 심화과정의 내용은 기본과정에서 다루는 학습내용과 수준의 차이를 두지 않고 단지 학습 내용과 관련되는 폭 넓은 실례의 적용으로 기술하고 있다. 그러나 이러한 문제는 교과 또는 단원의 성격에 따라서 여러 가지 견해가 가능하다. 과학의 학문적 성격으로 볼 때, 심화 과정의 학습 내용은 범위는 벗어나지 않지만 기본학습 보다 수준이 더 심화될 수밖에 없을 것이다. 보충과정의 내용은 기본학습 중 이해가 부족하거나 특정한 개념/현상 등의 학습에 부진을 보일 경우, 이해의 부족이나 학습 부진을 해소하기 위하여 이들 학생에게 제공하는 별도학습을 의미한다. 하위과정 모형은 기본과정으로 학습시간의 80%를 할애하여 이수하게 하고 남은 20%는 발전학습(심화 보충학습)에 할애하는 형식이다. 이 방법은 현실 교육여건을 고려할 때 무리 없이 적용 가능하며 학생들의 능력, 희망, 관심, 적성 등을 고려하여 발전학습이 가능한 반면 단원별 발전학습 과제의 개발이 요구된다. 독립적 운영 모형은 학생들의 능력의 분류에 적합한 과정 선택이 가능하므로 학습 효율이 극대화 될 수 있다. 그러나 수준의 분류나 정서적인 면, 현실 교육 여건을 고려할 때 혼란의 소지와 내용선정 조직 및 학습 자료 개발에 어려움이 있다.
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정의 정의
심화․보충형 수준별 교육과정에서 기본 과정은 공통으로 운영하고 심화 과정과 보충 과정을 하위 과정으로 편성․운영한다.
1. 심화 학습
기본 과정의 교육 목표를 달성한 학생들이 이수하는 과정으로, 심화 학습의 내용은 상위 학년에서 다루는 내용이나 상위 수준의 개념을 다루지 않고, 기본 과정에서 다루는 내용이나 탐구 능력의 심도를 높이는 내용으로 과제의 난이도나 복합도가 높은 활동, 기본 과제보다 고등 사고력을 요하는 활동, 깊이 있는 탐구 활동, 기본 활동보다 고등한 접근을 요하는 활동 등을 심화 학습에 포함시킨다.
교육부(1999) / 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 서울 : 대한 교과서 주식회사
소양중학교(2000) / 수준별 교육과정 적용에 따른 특별보충과정의 편성·운영 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로
오성고등학교(2000) / 일반계 고등학교 수준별 교육과정 편성·운영 모형 개발, 적용
진량초등학교(1999) / 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영
학성고등학교(2000) / 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구
한국교육과정평가원(1998) / 수준별 교육과정 운영 방안 및 교수학습자료, 한국교육과정 평가원 세미나 자료집
