[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향

[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향-3

[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향-4

[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향-5

[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향-6

[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향-7

[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향-8

[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향-9

[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향-10

[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향-11

[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향-12

[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향-13

[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향-14

[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향-15

[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향-16

[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향-17

※ 미리보기 이미지는 최대 20페이지까지만 지원합니다.

분야
등록일
페이지/형식
구매가격
적립금

레포트 > 사회계열
2004.07.29
17페이지 / hwp
1,400원
42원 (구매자료 3% 적립)

자료 다운로드 네이버 로그인

추천자료

[장애인복지] 반편견교육

[장애인복지] 반편견교육에 대해서

[유아사회교육] 다문화교육 반편견교육에 대하여 논하시오

[아동보육]반편견 프로그램(운영 및 기대효과)

보육프로그램에서 맞벌이 가정과 다문화 가정의 자녀를 보육하는데 있어서 중요하게 다루어야 할 프로그램의 내용이 무엇인지 자신의 생각

미래지향적 영유아 보육프로그램

[유아교육과 2학년 유아사회교육] 다문화교육의 내용과 특징 및 다문화교육의 과제에 대한 논의(유아사회교육)

[아동복지교육]반편견교육 프로그램에 대하여

[장애인복지] 반편견교육

영유아프로그램의 최근 동향에 대해 정리하고 영유아프로그램의 전망에 대해 논하시오

소개글

[아동장애인복지] 반편견교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향에 대한 자료입니다.

1. 용어정의
(1) 편견
(2) 반편견교육
(3) 장애
(4) 장애유아
(5) 일반유아
(6) 장애유아에 대한 태도
(7) 사연이 있는 인형
(8) 다문화주의
(9) 다문화교육
(10)선입견
(11)고정관념

2. 다문화 주의와 반편견의 역사

3. 장애측면에서의 반편견
(1) 편견
① York(1992)의 반편견의 5단계
② 편견의식을 없애기 위해서 시정을 요하는 사항 (이광규, 1998)

(2) 반편견 교육
① 다문화주의교육과 반편견 교육의 차이와 정의 및 필요성
ⅰ) 다문화 교육
ⅱ) 반편견 교육
② 반편견 교육의 내용과 접근방법

③ 장애에 대한 반편견 교육의 실제
④ 장애에 대한 반편견 교육과정
ⅰ) 교육목표를 달성하기 위한 장애에 대한 반편견 교육의 지침
ⅱ) 반편견 교육활동의 접근 방법 및 효과
* 다양성에 접하는 경험을 갖는다
* 친근감과 연락감을 느끼는 기회를 확대한다
* 감정이입을 통하여 적극적 수용의 자세를 갖는다
* 교사, 부모 교육을 통한 지원을강화한다
* 규범과 가치에 대한 논의와 합의가 필요하다
♧ 사연이 있는 인형 이야기
♧ 그림동화의 활용

(3) 장애아동 통합교육
① 통합교육의 개념과 의의
② 통합교육을 통한 장애아동의 교육적 효과
③ 일반유아의 측면에서 통합교육의 효과
④ 유아기가 통합의 적절한 시기인 이유

(4) 장애유아에 대한 비장애 유아의 태도

(5) 긍정적 태도 증진에 관한 선행연구
① 장애아동과의 직접 또는 간접 접촉 및 노출
② 장애에 대한 정보제공
③ 모의 장애 체험
④ 집단토의
⑤ 협동학습
⑥ 직접적인 상호작용을 유도하는 프로그램

본문내용

1. 용어 정의

(1) 편견
공정하고 객관적이지 못하고 한쪽으로 기울어지거나 치우친 생각으로써 어떤 특정의 대상에 대한 편애, 싫어함, 두려움을 통해 나타나는 견해나 선입관을 갖는 심리적 경향을 의미한다. 이와같은 편견은 충분한 근거도 없이 불완전한 정보에서 나온 일반화에 근거를 두고 있으며, 명확한 지식이나 이유도 없이 어떤 집단이나 사람에 대하여 갖게 되는 부정적 태도이다.

(2) 반편견 교육
기존의 선입견, 고정관념 및 편견에 도전하는 능동적이고 적극적인 교육으로 외모나 성, 인종, 민족, 장애, 문화, 종교, 고정관념, 사회경제적 배경 등에 대한 차별이 지속되는 사회에서 유아기부터 다양한 편견에 도전하고 대응하는 능력을 길러주는 적극적인 접근방식으로 모든 사람을 존중하고 교육함으로써 특정 부분에 대한 편견을 갖지 않고 민주사회 속에서 공정하고 개방적인 의식을 갖게 하는 것이다.

(3) 장애
신체적, 지적, 정서적, 언어적 영역중 어느 측면에 있어 일정한 결함이나 편차로 인해 사회가 요구하는 보통의 성취 수준에 도달하지 못하는 상태를 포괄해서 장애라 하며, 지체장애, 시각장애, 청각장애가 있다.

(4) 장애유아
소위 정상이라고 생각되는 것에서부터 성장발달의 속도와 정도가 어느 정도 벗어나 있으며, 이로 인하여 그들이 지닌 능력을 최대로 발달 시키기 위한 특별한 교육적 서비스를 필요로 하는 유아를 말한다.

(5) 일반유아
특수한 교육이나 훈련 없이도 신체적, 정신적으로 건강하게 발달하고 사회생활에 독립적으로 적응할 수 있는 유아를 말하며 비장애유아, 정상유아와 같은 의미를 지닌다.

(6) 장애유아에 대한 태도
태도는 특정한 사람, 집단, 이념, 사건 또는 어떤 대상에 대하여 반응을 보이는 경향으로서 태도 대상에 대한 행동에 영향을 미치는 학습된 신념이며, 사람들이 태도 대상을 수용하고 행동하는 데에 영향을 준다.

(7) 사연있는 인형
‘장애인형’이라는 말 자체가 편견이 있으므로 각 인형이 서로 다른 사연을 가지고 있는 것으로 해석하여 ‘사연있는 인형’이라는 용어로 사용하였다. 다양한 인형으로 구성되어 있으며 인형에게 일어나는 문제해결에 참여하게 하는 활동이다. 인형은 고유한 자기이름이 있고 나이도 있으며 각 인형에 관한 이야기를 꾸민다.

참고문헌

◎ 반편견교육활동이 장애유아에 대한 일반유아의 태도변화에 미치는 효과
- 대구가톨릭대 교육대학원 유아교육 이유경

◎ 반편견 교육활동이 장애유아에 대한 일반유아의 태도에 미치는 효과 : 사연이 잇는 인형을 중심으로
- 2001. 대구가톨릭대 교육대학원 유아교육 전공 석사 이유경

◎ 반편견 교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향
- 2001. 이화여대 교육대학원 유아교육 전공 석사 두혜옥

◎ 장애이해 증진을 위한 반편견 교육활동이 장애유아에 대한 비장애 유아의 태도변화
- 2001 이화여대 교육대학원 특수교육전공 석사 문은희

#대한 #반편견 #교육 #장애 #유아 #장애유아 #장애아동 #아동 #다문화 #태도

오늘 본 자료

오늘 본 자료가 없습니다.

이 분야 인기자료

이 분야 신규자료