![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0001.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0002.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0003.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0004.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0005.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0006.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0007.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0008.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0009.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0010.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0011.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0012.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0013.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0014.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0015.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0016.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0017.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0018.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0019.gif)
![[교육사회학] 학교현장 및 청소년 문제, 학교폭력 및 체벌, 인성교육-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/449/448302-0020.gif)
분야
hwp 학교현장 - 학교사회와 학교문화
청소년 문제
Ⅱ. 학교폭력 및 체벌
학교 폭력
학교 체벌
Ⅲ. 인성 교육
(2) 학교사회체제
1) 학교의 개념
학교사회는 다른 사회 체제와 같이 복잡한 제도적인 조직을 가진 하나의 사회체제이다. 학교사회는 조직의 목적을 달성하기 위하여 제도적으로 규정된 다양한 역할을 수행하며, 그 속에서 많은 개인들이 상호 작용하는 조직된 체계라고 할 수 있다.
2) 학교체제
학교는 일정한 교육목표 하에 여러 인적, 물적 자원이 투입되고 교육적 과정을 통해서 교육받는 인간을 산출해 내는 하나의 과정으로 이루어지는 사회체제이다. 이러한 학교의 사회적 체제는 좁은 의미에서 학교의 사회-심리적 집단규범을 중핵요인으로 하지만, 넓은 의미에서는 학교의 모든 교육환경을 포함하는 포괄적 개념으로 사용되기도 한다. 그리고 어떤 의미에서 학교사회는 다른 사회체제에서 볼 수 있는 바와 같이 복잡한 제도적 조직을 가진 하나의 사회체제이다.
행정가, 행정직원, 교사, 그리고 학생으로 구성되어 있고, 이들 구성원이 제도적 목표인 ‘교육하는 것’을 위하여 비교적 지속적인 틀 속에서 상호작용 관계의 유형을 발전시키게 된다. 학교의 사회 체제는 이러한 관계의 유형에서 파생된다.
학교 구성원의 사회적 활동이 상호작용하는 사회적 과정은 다른 사회체제에서보다 더 복잡한 현상을 나타낸다.
(3) 학교 사회 체제의 구성요소 (Brookover 와 그의 동료들)
사회적 체제는 학교의 학습 풍토에 의해 규정지어지게 되며 그 구성요소로는 학교의 사회-심리적 규범, 학교조직구조, 수업실천 행위 등 3가지 요인을 포함하는 개념으로 규정하고 있다.
