분야
hwp[1] 재구성 영역 및 학년 선정 이유
[2]단원 재구성
단원명
재구성 방향 및 주안점
한 학기 차시계획 (연간 지도계획)
단원의 개관
단원 목표 및 차시별 지도계획
단원의 학습계열 및 연계성
차시별 지도안 (약안2 세안1)
Ⅱ. 부록
활동지, 평가지
참고문헌
[1] 재구성 영역 및 학년 선정 이유
‘규칙성과 문제해결’ 영역은 2007 개정 교육과정에서 기존의 ‘문자와 식’ 영역과 ‘규칙성과 함수’ 영역을 통합한 영역이다. 이 두 영역을 통합함으로써 아이들이 기존의 교육과정에 비해 보다 폭넓은 문제해결과정을 경험할 수 있다는 점에서 이는 바람직한 형태라 볼 수 있다. 그러나 아무리 수학이 연계성을 지닌 과목이라고는 하지만 영역 내에서 일련의 과정을 가지고 각기 진행되어오던 영역들을 통합하여 단원을 구성하다보니 영역의 내용이 조금씩, 흩어진 형태로 제시되고 있는 것 또한 사실이다. 우리 조는 특히 ‘규칙’에 대한 내용이 조금씩 산재되어 있는 정도가 크다고 보고 여기에 초점을 맞추어 보다 ‘규칙’영역에 걸맞는 차시를 구성해보고자 하였다. 실제로 1학년의 경우 단순히 평면적인 배열에서의 규칙을 찾고 배열해보는 활동이라면 2학년에서의 규칙은 ‘여러 가지 도형’이라는 보다 포괄적인 단원 안에서 학습되고 있으므로 평면 및 입체도형의 규칙적인 배열, 이 속에서 규칙을 찾는 활동으로 구성된다. 따라서 우리 조는 ‘도형’ 영역 내에서의 ‘규칙’이 아닌, ‘규칙성과 문제해결’ 영역 안에 도형 영역의 요소를 일부를 끌어들인 형태로 지도안을 작성하였다.
[2]단원 재구성
단원명 : 초등학교 2학년 1학기 3단원-여러 가지 모양
재구성 방향 및 주안점
▪ 우리 조는 우선 본 단원을 대상 연령이 2학년, 즉 저학년임을 고려하여 하나의 내용에 대한 깊은 이해보다는 수학에 있어서 필요한 기본이 되는 개념들을 전반적으로 훑고 지나가는 성격이 강한 단원이라고 보았다. 실제로 본 단원의 구성을 살펴보면 선분과 직선, 다양한 평면도형, 쌓기나무 활동을 통한 입체 개념 및 규칙 찾기 등 다양한 영역 및 개념이 개괄적으로, 아이들에게 감각적으로 인지시키는 수준에서 혼재되어 있는 것을 확인할 수 있다.
이 중 우리 조는 쌓기나무 활동으로 전개되는 규칙 찾기 활동에 초점을 맞추었는데 그 이유는 앞서 제시된 도형 영역 학습에 비해 기존의 규칙 영역에서의 교수학습 활동이 다소 획일적이고 단순화되어 있다고 보았기 때문이다. 이에 따라 아이들은 어렸을 때부터 수학에서의 규칙도 우리 생활의 규율처럼 딱딱하고 ‘무미건조한’ 것으로 인식하게 되고 이는 후에 중·고등학교에서의 규칙 영역, 즉 수열 영역 등에 대한 어려움으로도 연결된다.
