분야
pdfABSTRACT ⅲ
Ⅰ. 들머리 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 3
3. 연구의 방법 4
4. 선행 연구 검토 4
Ⅱ. 이론적 배경 8
1. 어휘력의 이론 8
1) 개념 8
2) 의의 9
2. 어휘 지도·학습의 원리 10
Ⅲ. 현행 어휘지도의 실상 12
1. 교육과정 12
1) 내용 12
2) 방법 14
2. 교과서 15
1) 내용 15
2) 방법 17
3. 현행 교육과정·교과서의 문제점 18
Ⅳ. 어휘지도의 방법 20
1. 기존 방법의 검토 20
2. 새로운 방안의 제시《의미관계를 활용하는 방안을 중심으로》 22
Ⅴ. 의미관계를 활용한 어휘지도 방안 28
1. 의미관계 활용의 의의 28
2. 지도대상 어휘의 선정과 구조화 29
1) 어휘 선정 29
2) 구조화 33
3. 어휘지도의 실제 34
1) 연구 대상 34
2) 연구 과정 35
3) 지도의 실제 38
4) 결과 분석 41
Ⅵ. 마무리 44
참 고 문 헌 47
부 록 50
1. 연구의 필요성
국어과 교육은 학습자의 국어 사용 능력 향상을 최종목표로 한다. 김용석(1991:93～94)에서는 국어 사용 능력이란 낱말을 얼마나 많이 정확하게 알고 있으며 옳게 부려 쓰는가와 관련되기 때문에 어떤 의미에서 국어 사용 능력이 바로 국어 낱말 사용 능력이라 해도 크게 지나친 말이 아닐 것이라고 하였다. 다른 사람의 말을 이해하고 자신의 의사를 표현할 때 ‘말’이나 ‘글’로써 해야 하며, 그 재료로서의 ‘낱말’들을 바르게 알지 못하고서는 효과적인 의사소통을 할 수가 없다.
이처럼, 어휘 어휘의 정의는 천시권·김종택(1981:85)에서 ‘일정한 범위에 쓰는 어(語)의 총체’로, 김형규(1996)에서는 ‘어떤 언어 사회가 가지고 있는 단어의 총체’로, 7차 교육과정 문법교과서에는 ’일정한 범위 속에 들어 있는 단어의 집합을 가리키는 말‘이라고 함.는 의사소통 과정에서 실질적인 의미와 내용을 포함하는 핵심적인 요소이다. 어휘에 대한 이해와 의사소통에 사용하는 어휘의 질과 깊이는 언어 사용 능력에 많은 영향을 미친다. 따라서 학습자의 창의적인 국어 사용 능력 향상을 위해서 어휘에 대한 이해를 깊게 하고, 어휘 학습의 폭을 넓혀야 할 것이다.
모국어 교육에도 어휘지도는 필요하다. 모국어 어휘는 제 나라 말로써 표현하고 이해하는 것임에도 불구하고 바로 낱말 때문에 서로 간의 의사소통에 예기치 못한 걸림과 막힘, 빗나감 현상이 일어난다. 김용석(1991), 어휘지도에 대하여, 모국어 교육 제 9호, 모국어 교육학회, 98쪽 이러한 의사소통 상황에서의 걸림과 막힘, 빗나감 현상은 텔레비전, 라디오, 신문, 잡지 등에서 쉽게 찾을 수 있으며, 심지어는 잘못 사용하는 어휘를 바루고 길라잡이 역할을 해야 하는 초등학교 국어 교과서에도 발견할 수 있다. 제7차 초등학교 국어 교과서에 틀린 어휘 일부를 제시하면 다음과 같다. 변은주(2005), 초등학교 국어 교과서 어휘 분석, 진주교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, 67～68쪽
5학년 1학기 읽기 교과서 158쪽 ‘무궁화꽃’→ 무궁화
5학년 2학기 읽기 교과서 13쪽, 17쪽의 ‘새신부’→새색시 또는 신부
3학년 2학기 쓰기 교과서 33쪽 ‘떨구다’→ 떨어뜨리다.
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교육과학기술부 교육과정 교과서 정보서비스 http://cutis.mest.go.kr/
