![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0001.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0002.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0003.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0004.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0005.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0006.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0007.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0008.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0009.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0010.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0011.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0012.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0013.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0014.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0015.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0016.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0017.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0018.gif)
![[조사방법론] 집단 극 놀이를 통한 자폐아동의 사회적 상호작용 향상-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451036-0019.gif)
분야
hwp1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 자폐성 아동의 특성
1) 자폐성 아동의 행동 특성
2) 정서적 특성
3)사회적 특성
2. 집단 놀이와 사회성과의 관계
1) 집단 놀이 프로그램
2) 집단 놀이 프로그램과 사회성
3. 선행 연구 고찰
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구모형과 연구 설계
2. 연구방법
3. 관찰 및 측정
1. 연구의 필요성
자폐성으로 진단되는 대부분의 아동들은 한 개인의 의사소통뿐만 아니라 주위사람들과 관계를 맺는 방식에 어려움을 겪고, 자발적인 사회적 행동이 부족한 특징을 보인다. 자폐아동은 의미 있는 방법으로 다른 사람과 관계를 맺지 못하며, 다른 사람들의 감정을 이해할 수 있는 능력에 문제가 있고, 친구관계를 맺는 능력에도 장애가 생긴다.
보통 일반아동의 경우 유아기를 거치는 일반적인 발달 단계에서 이 시기에 비로소 가족이라는 울타리를 벗어나 좀 더 넓은 사회적 집단을 경험하게 된다. 취학을 준비하는 단계인 이 시기의 아동들은 사회적인 여러 가지 규약 등을 또래 집단의 행동이나, 보육교사들의 지도를 통해 습득하게 된다. 특히 집단에서의 여러 가지 놀이 형태를 경험함에 따라 주위 환경을 이해하게 되고, 사회적 관계에 대해서 깨닫게 된다.
그러나 자폐의 증상을 보이는 아이들의 경우 이 시기에 원활한 사회성 확립이 어려우며 사회적 행동이 제대로 발달되지 못함으로써 원만한 대인관계가 형성되지 못한다. 또 장애정도가 심할수록 자기 의사를 표현하는데 한계가 있고, 사회성과 관련된 문제들은 가장 개선하기가 힘들며, 성인기까지 지속되는 특성을 보이고 있다. 그러므로 바람직한 인간관계 형성의 기본 조건이라 할 수 있는 사회적 행동을 아동기에 증진시켜 긍정적인 사회적 상호작용을 생활화할 필요가 있다.
집단 놀이 프로그램은 자폐아동이 놀이를 함에 있어 사회적 규칙과 사회적 관계에 대해서 습득할 수 있도록 한다. 또한 자폐아동에게 다양한 역할을 경험하고 수행하게 함에 따라 자신뿐만 아니라 다른 아동을 이해하고, 양보하는 등의 대인관계의 방법을 습득하게 된다. 이러한 놀이 프로그램을 통하여 자폐아동은 사회적 상호작용이 향상되며 부정적인 행동이 감소하며 적절한 사회성을 기르게 되는 것이다. 또한 일반 아동과 함께 프로그램에 참가함에 따라 보육교사의 지도뿐만 아니라 다른 아동들의 행동을 관찰 학습함에 따라 다른 자폐아동만을 상대로 하는 집단 놀이 프로그램보다 큰 효과를 나타내게 되는 것이다.
