![[유아교육과정] 발도르프 교육-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0001.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0002.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0003.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0004.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0005.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0006.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0007.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0008.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0009.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0010.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0011.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0012.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0013.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0014.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0015.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0016.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0017.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0018.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0019.gif)
![[유아교육과정] 발도르프 교육-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/454/453112-0020.gif)
분야
hwp1) 정의
2) 교육 목표
3) 특징
4) 교사의 역할
5) 교육과정과 내용
6) 환경구성
7) 운영 및 학부모와의 관계
2. 발도르프 유아교육의 실제
1) 실제
2) 활동내용
3) 발도르프 유치원
3. 현대적 조명
* 출처
1) 정의
발도르프 교육은 오스트리아의 슈타이너가 그의 사상적 기초인 인지학에 바탕을 두고 1919년 슈투트가르트에 최초의 발도르프 학교를 설립하면서 시작되었으며 발도르프교육은 인간을 육체와 영혼과 정신의 조화적 통일체로 보고 의지와 감정과 사고, 즉 지.정.의가 조화된 인간을 기르기 위하여 예술적 감각을 바탕으로 하는 구체적인 교육 프로그램을 실시하고 있다.
2) 교육 목표
발도르프 교육에서 또는 발도르프 유치원에서는 첫 번째 6-7년의 시기를 위하여 특히 아래와 같은 일곱 개의 능력범주가 교육과 발전의 목표로서 유효하다.
1. 육체와 동작능력
오늘날 학자들이나 교사들은 특히 일학년 학생의 반 이상이 자세의 장애, 과다체중, 균형 장애를 가지고 입학하는 것을 확인할 수 있었다. 많은 아이들이 동작결핍(부족)에 시달리고 있고 세밀 동작성과 거친 동작성이 불충분하게 발달되어 있는 것을 발견하게 된다.
이러한 이유로 병원을 찾는 병적인 문제만이 발생하게 되는 것이 아니고 사회적으로 문제가 되어 가고 있다. 인간의 영혼적 그리고 정신적인 상태성은 그의 육체적인 동작성과 교통하고 있는 것이다. 자신의 육체적인 균형성을 유지할 수 없는 사람은 또한 영혼적인 균형에 대한 문제가 생긴다. 그리고 또한 동작하는 것에 대한 능력은 언어습득에 지대한 영향을 끼친다. 무엇인가를 쥔다거나 어디를 향하여 갈 수 있는 것들은 인식력을 높여주며, 아이의 경험 지평을 더욱 넓혀주고 이는 언어발달과정을 활성화시켜준다. 이렇게 적극적이고 다양하게 움직이는 것을 배우는 아이들은 또한 질이 높은 사고력을 준비하게 해준다.
발도르프 유치원에서는 그렇기 때문에 특히 아이들이 다양하게 움직이는 것을 중요하게 여긴다; 정기적인 산보, 놀이, 정원에서의 놀이 들이나 윤무와 손/손가락놀이와 수작업(바느질, 뜨개질)들이 이러한 것에 속한다.
방법적인 참조: 육체의 인지, 육체의 느낌, 거친- 세밀한 동작성 들은 예로 달리기, 타오르기, 줄넘기, 윤무, 놀이, 간단한 악기연주하기, 수작업, 만들기(예로 간단한 새집 만들기) 등을 하면서 발달하게 된다.
바람아래 어린이집 cafe
서남발도르프 어린이집 - www.seonam.org
작은숲 어린이집 cafe
http://cafe.daum.net/homoaestheticus
http://cafe.daum.net/waldorfkid
http://cafe.daum.net/freeedu
http://www.simdoly.com/phla
개인연구 : 교육에서의 자유의 의미 - 발도르프 학교의 자유와 교사의 역할을 중심으로 / 반채익 / 교육철학회 | 교육철학 | [2002년]
개정 3판 유아교육과정 / 이기숙 / 교문사/ 2009
발도르프 유아교육의 이론과 실제 / 강인구 / 도서출판 아이나무/ 2006
