[교육학] 교육과정의 발달 과정, 유형, 변천

 1  [교육학] 교육과정의 발달 과정, 유형, 변천-1
 2  [교육학] 교육과정의 발달 과정, 유형, 변천-2
 3  [교육학] 교육과정의 발달 과정, 유형, 변천-3
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소개글
[교육학] 교육과정의 발달 과정, 유형, 변천에 대한 자료입니다.
목차
1. 교육과정의 개념
1.1. 교육과정의 어원
1.2. 교육과정의 정의

2. 교육과정의 발달 과정
2.1. 전통주의
2.2. 개념적 경험주의
2.3. 재개념주의

3. 교육과정의 유형
3.1. 개념상의 유형
3.2. 내용 조직상의 유형

4. 교육과정 모형
4.1. 타일러 모형
4.2. 타바 모형

5. 한국 교육과정의 변천
5.1. 전체적 개요
5.2. 한국의 시기별 교육과정
본문내용
1. 교육과정의 개념

1.1. 교육과정의 어원
교육과정이란 교육활동에서 무엇을 가르치고 배울 것인가에 관한 문제를 체계적으로 다루는 분야이다. 영어의 ‘curriculum’을 번역한 말이다. ‘curriculum’의 어원은 라틴어 ‘currere’(쿠레레)로, 동사로 쓰일 때는 달린다는 뜻을 갖지만, 명사로 쓰일 때는 달리는 코스, 즉 경주로를 의미하기도 하고 달리면서 하게 되는 경험을 의미하기도 한다. 이 말이 교육에 쓰이면서, 학생들이 학교에 입학해서 졸업할 때까지 거쳐 가야만 하는 일정한 범주의 코스를 의미하게 되었다. 구체적으로는 학생들이 입학해서 졸업할 때까지 각 학년마다 어떤 과목을 배워야 하는지 배열해 놓은 교과목의 모음을 가리켜 교육과정이라고 부르게 되었다. 이것의 의미를 확장한다면 ‘curriculum’이란 일정한 순서로 배열된 학습의 코스와 더불어 학습내용과 학생이 경험하는 내용으로서의 학습 경험 및 생활 경험을 의미한다.

1.2 교육과정의 정의

1.2.1. 조직화된 지식으로서의 교육과정
‘조직화된 지식으로서의 교육과정’은 교과목 선정에 있어서 교육목적 또는 학교의 기능이 가장 중요한 기준이 된다. 이러한 기준으로 선정된 지식이 잘 조직된 후에 교육과정이 구성된다. ‘조직화된 지식으로서의 교육과정’의 대표자 허친스(R. M. Hutchins)는 항존주의자로서 교육의 목적을 지적 능력의 계발에 두었다. 그는 교육과정은 지적 계발에 도움을 줄 수 있는 영구불변의 진리로 구성해야 한다고 주장하였다. 또한 베스터(A. Bestor)와 같은 본질주의자도 교육과정이 모국어, 수학, 과학, 역사, 외국어의 5개 영역으로 구성되어야 한다고 주장하였다. 그러나 교육과정을 조직화된 지식으로 정의하는 것에 대한 문제점이 있다. 누적된 지식의 전통만으로는 인간의 다양한 종류의 경험과 다양한 집단의 경험을 모두 표현할 수 없다는 것인데 이 비판이 제기된 후 새로운 정의가 나타나게 되었다.

1.2.2. 학습경험으로서의 교육과정
‘학습경험으로서의 교육과정’은 교육과정을 단순한 교과의 모음만이 아니라 ‘학생들이 실제로 경험하게 될 학습 경험의 총체’라고 보는 입장이다. 이 입장의 대표자 듀이(J. Dewey)에 따르면 교육과정은 우리의 삶을 개척하려는 의도에 따라서 구성되어야 하고, 지역사회의 요구에 부합되도록 구성되어야 한다고 말한다. 그는 현재 관습을 답습하기보다는 젊은이들의 경험을 통해 보다 나은 새로운 관습을 만들어 내고, 그로 인해 그들의 미래는 그들 스스로 개선한 사회가 되어야 한다는 믿음을 가졌다. 이러한 관점은 다음의 네 가지 특징을 포함한다.
참고문헌
신 교육학 개론 (서현사)

이홍우 외, 교육과정 및 평가(한국방송통신대학교출판부)

Ralph W. Tyler, Tyler의 교육과정과 수업지도의 기본원리(양서원)

Allan C외, 교육과정(학지사)

이지헌 외 8인 공저, 교육학의 이해(학지사)

김종서 외 2인 공저 , 최신 교육학개론(교육과학사)