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분야
hwpⅠ. 서론
A. 연구의 필요성
B. 연구 문제
C. 용어정의
가. 상위권 학습자
D. 연구 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
A. 관련이론 고찰
1. 자기결정성 이론 (Self-Determination Theory, SDT)
가. 자기결정감
나. 학문적 자기조절감
B. 선행연구 고찰
Ⅲ. 연구방법
A. 연구의 모형
B. 연구 대상
C. 검사 도구
1. 자기결정감 검사지
2. 학문적 자기조절감 검사지
3. 학업성취도
D. 연구절차
E. 자료분석방법
Ⅳ. 연구결과
A. 하위요인들간의 관련성
B. 자기결정감과 학업성취도간의 상관관계
C. 학문적 자기조절감과 학업성취도간의 관계
D. 학업성취에 영향을 미치는 변인 탐색
Ⅴ. 결론 및 논의
참고 문헌
부록
A. 연구의 필요성
Ryan과 Deci(2000)에 따르면 자기결정성이론(Self-Determination Theory, SDT)이란 어떤 행동을 하는데 있어서 개인의 내재적 동기화의 정도를 살펴보기 위해 구안된 개념으로 동기 이론에 바탕을 두고 있다. 동기이론에 따르면 내재적 동기가 높을수록 자율성이 높아지고 이에 따라 학업성취가 높아진다. 따라서 학습상황을 구성하는 요소들 중에서 학습자 자신의 의지는 상당히 중요한 부분을 차지하며 기존의 연구들은 이에 대한 심층적인 연구를 통해 학습자의 학습심리에 대한 이해의 폭을 넓히고 그에 맞춘 능동적이고 효율적인 학습설계와 과정 및 평가가 가능하다고 보았다.(정해순, 2006)
그러나 2003년 실시되었던 OECD 국제학업성취도평가(PISA)의 결과는 꼭 학습동기가 항상 학습자의 학습동기와 높은 상관관계를 보여주지만은 않는다는 것을 보여주었다.
한국교육과정평가원(2005)에 따르면 2003년 OECD 국제학업성취도평가(PISA)에서 우리나라는 문제해결력 1위, 읽기 2위, 수학 3위, 과학 4위로 다른 나라와 비교해 보았을 때 높은 학업성취도를 보이고 있다. 이러한 결과는 미국, 일본 등의 선진국이 수학적 소양에서 각각 28위, 6위에 머무른 것과 비교해 보면 매우 놀라운 결과다.
그러나 PISA 2003 학생 설문에서 학생들의 학습 심리적 배경에 대한 결과는 다음과 같다. 수학을 예로 들면 수학에 대한 흥미도 조사에서 ‘나는 수학 수업 시간이 기다려 진다.’는 문항에 ‘그렇다.’라고 대답한 우리나라 학생은 22%, 미국 학생은 40%이다. 또한 ‘수학 과목에서 나쁜 성적을 받을까봐 걱정이 된다.’라는 문항에 ‘그렇다.’라고 대답한 우리나라 학생은 78%, 미국 학생은 47%이다. 수학에 대한 동기 순위에서는 학업성취도와는 반대로 40개국 중에 38위를 하였다. 또한 수학에 대한 자아관련 신념은 39위, 수학에 대한 능동적 학습 전략은 39위였다.
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