분야
hwp2. 정서 및 행동장애의 분류
3. 정서 및 행동장애의 출현율
4. 정서 및 행동장애의 원인
5. 정서 및 행동장애의 진단과 사정
6. 정서 및 행동장애의 특성
7. 정서 및 행동장애의 발달
8. 정서 및 행동장애 아동들의 양육
9. 정서 및 행동장애 아동의 중재
10. 우리 나라 정서 및 행동장애 학교현황
11. 우리 나라 정서 및 행동장애아 학교의 교육과정
12. 특수교육 현황
14. 특수교육의 문제점
15. 특수교육 추진 방향
정서 및 행동장애아 교육의 역사를 살펴보면 이들을 누가 다루어야 하는가 하는 소속이 어디인가 하는 전문 영역에 대한 논쟁이 계속되어 왔다. 소아정신과 영역, 심리학에서의 심리병리학적 개념, 사회학적 측면에서 관심을 모으고 있었으나 정서 및 행동장애는 특수교육 영역에서 교육현장에서 사용될 수 있는 문제행동을 다루기 위한 교수방법의 개발에 중점을 두고 있다. 그러나 현실적으로 볼 때 이러한 영역들이 하나 씩 분리되어서는 정서 및 행동장애를 온전히 이해하기가 매우 힘들므로 교사들은 정서 및 행동장애의 교육에 관련된 기본적인 개념을 이해하고 개별 아동에 맞는 적절한 교수방법을 적용하며, 관련된 모든 영역의 전문인들과 적극적인 협력 관계를 이루어 나가야 한다.
1. 정서 및 행동장애의 정의
1) 정서 및 행동장애의 용어 사용
정서 및 행동장애는 여러 가지 용어로 표현되어 왔으며 현재까지도 공식적으로 사용되는 용어는 각 단체나 개인의 견해에 따라 매우 다양하다. 그 중에서도 가장 빈번하게 사용되어 온 용어는 정서장애(emotionally disturbed)와 행동장애(behabiorally disordered)이다. 현재 우리 나라의 특수교육진흥법은 “정서장애”라는 용어를 사용하고 있으며 미국의 장애인교육법(IDEA)은 “심각한 정서장애(seriously emotionally disturbed)"라는 용어를 사용하고 있다.
이소현 외 공저 「특수아동교육」학지사 (2003)
김종현 외 공저 「특수유아교육」 창지사 (2001)
오혜경 「장애인과 사회복지실천」 아시아미디어리서치 (1999)
송준만 외 공전 「특수아지도」한국방송대학교출판부 (1998)
≪ 참고논문 ≫
「정서장애학교의 치료교육활동 현황 분석 연구」대구대학교 (2002)
「정서장애아의 자유화에 나타난 표현 특성에 관한 연구」전주대학교 (2001)
「정서장애아 학교의 건축계획에 관한 연구」홍익대학교 (1998)
≪ 웹사이트 ≫
교육인적자원부 http://www.moe.go.kr/
