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레포트 > 교육계열

[교육학] 한국의 융합형 인재교육 실태와 문제점, 해결방안

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레포트 > 교육계열
2010.08.31
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소개글

[교육학] 한국의 융합형 인재교육 실태와 문제점, 해결방안에 대한 자료입니다.

1. 서론

1.1. 융합에 대한 담론

1.2. 융합형 인재의 개념

1.3. 융합형 인재 개념 대두의 배경(사회, 학문적 변화를 중심으로)

1.4. 융합형 인재 개념 대두가 교육계에 시사하는 바

2. 융합형 인재의 요건

2.1. 간학문적 관심, 능력

2.2. 학문 간의 연계 능력

2.3. 창의성

2.4. 적용력(응용력)

2.5. 사회성(협업능력을 중심으로)

3.한국의 융합형 인재교육 실태

3.1. 대학의 융합형 인재 선발 욕구

3.2. 대학의 융합형 인재 양성
3.2.1 융합형 교육을 목적으로 한 학제개편

3.2.2 융합형 교육 제공

3.2.3 융합연구

4. 한국의 융합형 인재교육이 갖는 문제점

4.1. 융합형 인재에 대한 인식 부족

4.2. 융합형 인재육성을 방해하는 한국 교육의 현실

4.3 대학의 융합형 인재선발의 현재와 문제점
4.3.1. 입시제도 상의 문제점

4.3.2. 학부 운영상의 문제점

4.3.3. 학점이수제도

5. 진정한 융합형 인재 육성을 위해 요구되는 한국 교육계의 변화

5.1. 융합형 인재에 대한 인식 증대와 사회 분위기의 변화

5.2. 교육 방향의 변화 모색

5.3 융합형 교육을 위한 대학커리큘럼 변화 모색

5.3.1. 중앙대의 공연영상 융합교육

5.3.2. 한국 폴리텍 대학의 크로스오버 학과

5.3.3. 서강대의 전공 자율 선택

6. 결론

참고문헌

본문내용

한편 가장 두드러진 융합교육 중 하나는 바로 부전공, 연계전공, 복수전공, 연합전공, 학생설계전공 등 기존의 단일전공에서 벗어난 ‘다전공’ 과정들이 활성화되고 있다는 점이다. 이런 새로운 과정들도 개개인의 능력이 단 하나의 전공에 묶이지 않게 하기위한 방편으로 활용되고 있다. 특히 복수전공의 경우 09년도부터 그 중요성이 강조되면서 서울대를 포함, 많은 대학교에서 복수전공을 선택할 시 전공의 필수 졸업학점을 줄여 부담을 덜어주는 등의 후원을 통해 활성화에 노력을 기울이고 있다.
서강대의 경우를 보면 학생들은 자신이 들어온 전공과 함께 1개 이상의 전공을 선택할 수 있는 ‘다전공 제도’를 두고 있다. 기본적으로 ‘학과라는 세분화된 영역을 학문이라는 커다란 영역으로 통합하여 전공을 바탕으로 다양한 학문을 접할 수 있게 한 제도’인 다전공 제도는 융합교육의 핵심을 담고 있다고 할 수 있다. 학생은 1학년 동안의 탐색과정을 끝내면 전공을 계열, 모집단위, 인원, 성적 등에 상관없이 1~3개까지 선택할 수 있고, 1개의 전공을 공부할 경우 45~72(법학)학점을 들어야 하는 반면, 여러 개의 전공을 공부할 경우 35~36학점만 이수하면 된다.

3.2.3 융합연구
교육관련 학제의 개편이나 교육과정뿐 아니라 대학의 연구의 측면에서도 융합은 거스를 수 없는 추세가 되고 있다. 특히 이명박 정부가 야심차게 준비한 WCU(World Class University)사업에서 대학 융합연구의 흐름이 대두되고 있다. WCU 사업은 기본적으로 학과 기준이 아닌 연구 주제 단위로 연구학자를 구성한다. 때문에 자연히 다양한 전공의 학자들이 공동연구를 할 수 있는 장이 마련되어 많은 사업이 융합연구의 모습을 띄고 있다. 연세대학교 WCU 융합오믹스 의생명과학과는 노화와 암, 대사성 질환에 대한 연구를 의학과 생명과학을 연계해 연구한다. 고려대학교 WCU 뇌공학 사업단은 심리학과, 정보통신대학 등이 공동으로 뇌공학을 연구하고 있다.
WCU같은 국가적인 사업 이외에 개별적인 융합연구의 사례도 속속들이 나타나고 있다. 앞서 말했듯 융합연구는 각각 분과된 분야에 새롭고 참신한 시각을 불어넣어주고 생각지 못했던 통찰력을 생성해낸다는 점에서 연구 성과를 높여주기 때문이다. 조동성 서울대 경영대 교수는 장수 연구의 권위자인 서울대 의대 박상철 교수와 함께 ‘장수기업’에 대한 융합연구를 진행 중이다. 장수하는 사람의 특징을 기업이론에 접목하는 융합의 과정을 통해 기존 틀로는 볼 수 없던 많은 성과를 이뤄내고 있다. 이은숙 고려대 안암병원 유방센터 교수는 바이오공학, 병리학, 종양학 등의 공학과의 융합을 시도해 암판별물질을 개발하는데 성공했다. 공학의 미세유체역학의 아이디어를 결합한 것이 성공의 결정적인 원인이었다.
이처럼 융복합 연구가 수적으로 늘어나고 그로인한 성공사례도 늘어나면서 대학 연구의 주제 역시 과거와 달리 융합에 집중하는 경우가 많다. 도식적인 주제에서 벗어나 실용적이고 실험적인 연구도 많이 이뤄지고 있다. 여러 분야의 지식들이 모이기 때문에 주제가 대체로 현실적이고 실용적인 경우가 많고 인문학적 상상력과 과학적 합리성, 예술적 창의성을 섞어낸 융합연구는 사회문제에 대한 실질적인 대안을 내놓는 경우가 많기 때문에 ‘사회적인 도움을 주는 연구’를 이뤄낸다는 측면에서 융합연구는 우수한 성과를 거둬내고 있다.

4. 한국의 융합형 인재교육이 갖는 문제점

융합형 인재를 요구하는 사회의 다양한 요구와 더불어 대학, 사회 등의 분야에서 이를 위한 노력을 시도하고 있으나 여전히 융합형 인재교육은 미흡한 측면이 많다고 할 수 있다. 앞에서 살펴본 내용을 바탕으로 한국의 융합형 인재교육이 갖는 문제점을 살펴보도록 하겠다. 크게 ‘융합형 인재에 대한 인식’, ‘융합형 인재육성을 방해하는 공교육의 현실’, ‘대학의 융합형 인재선발의 현재와 문제점’의 세 부분으로 나누어 논의를 진행해 보고자 한다.

참고문헌

에드워드 윌슨, 『 통섭 』, 최재천 옮김, 사이언스북스, 2005.
남기은, 외,「 대학 교육과정의 혁신적 개편을 통한 융합과학자 육성 방안」, 『 한국기수혁신학회 학술대회 』, 한국기술혁신학회, 2009.
문재철,「 융합형 영상교육의 쟁점: 중앙대 사례를 중심으로 」,『 인문과학논총 』22 , 순천향대학교 인문과학연구소, 2008.
신현석 외, 「 창의적 인재양성을 위한 교육체제의 구축 」,『 인력개발 연구 』10 , 한국인력개발학회, 2008, p.89.
오정심,「 글로벌 융합 시대의 문화시설 운영방안 연구 」,『 인문콘텐츠 』, 인문콘텐츠학회, 2009.
이재영,「 과학기술자 이공학의 벽을 넘다 : 새로운 르네상스인을 기다리며」, 2009.
대한민국 정책포털 공감코리아(2010-04-02), 정책정보, 보도자료
디지털 타임스(2010-01-31), 안경애 기자

#인재교육 #해결방안 #융합형 #인재 #교육

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