분야
hwpⅡ. 총체적언어교육(언어학습, 언어접근법)의 의미
Ⅲ. 총체적언어교육(언어학습, 언어접근법)의 유래와 배경
1. 총체적 언어교육의 유래
1) 1910년대
2) 1950년대
3) 최근
2. 총체적 언어교육의 철학적 배경
1) `통합 언어(whole language)` 이론 코메니우스, 듀이, 피아제 등
2) 듀이
3) 로젠블렛
4) 굿맨과 스미스
5) 두렐
Ⅳ. 총체적언어교육(언어학습, 언어접근법)의 특징
Ⅴ. 총체적언어교육(언어학습, 언어접근법)의 기본원칙
1. 학습에 대한 학생의 책임감
2. 실수의 수용
3. 의미에의 강조
4. 어문의 통합
5. 교과의 통합
6. 학부모의 개입
7. 교실환경
8. 평가
Ⅵ. 총체적언어교육(언어학습, 언어접근법)의 말하기 지도
1. 말하기 태도 지도
2. 낱말 이어 말하기 지도
3. 문장으로 이어 말하기 지도
4. 말하기 준비 메모 지도
5. 메모 보고 말하기 지도
6. 주제 정하여 말하기 지도
7. 6하 원칙에 의해 말하기 지도
8. 동화 내용 간추려 말하기 지도
9. 학습활동 중에 발표하는 요령 지도
Ⅶ. 총체적언어교육(언어학습, 언어접근법)의 실제 지도
1. 교육과정 운영을 위한 통합
1) 통합의 필요성
2) 통합 시 유의할 점
3) 주제 중심 통합의 실제
2. 총체적 언어 접근법에서 문학적 접근을 위한 8가지 교수 전략
3. 총체적 언어 접근법에 의한 문해 교육 전략
Ⅷ. 총체적언어교육(언어학습, 언어접근법)의 효과와 제언
참고문헌
박혜경은 ‘총체적’이라는 말이 의미하는 바를 다음과 같이 세 가지로 제시하였다.
첫째, 언어의 기본단위는 의미이다.
둘째, 언어 교육은 언어의 모든 영역-말하기․듣기․읽기․쓰기 등을 인위적으로 구분하여 따로따로 시킬 것이 아니라 총체적으로 시켜야 한다.
셋째, ‘총체적’이라는 말은 언어교육은 모든 교과들과 통합하여 가르친다는 의미를 함축한다.
Ⅱ. 총체적언어교육(언어학습, 언어접근법)의 의미
총체적 언어 학습은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 문학, 국어 지식의 영역을 따로 분리하지 않고 언어 영역을 통합적으로 운영하는 학습으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 언어 영역의 기본적인 의사 소통 수단이 밀접하게 연결되어 있고 학생 스스로 교재를 선택할 수 있으며 개별화된 읽기 활동을 강조하며 읽기 활동에서 읽기 기능 뿐만 아니라 자신에게 필요한 정보를 얻는 즐거움을 느끼게 하는 학습이다.
이 학습을 잘 하기 위해서는
▶ 남의 말을 잘 들을 수 있는 태도 기르기
▶ 짝과 함께 번갈아 가며 읽고 듣는 활동 익히기
▶ 신문이나 텔레비전에서 얻은 정보에 관심 기울이기
․ 강선화, 포트폴리오 평가를 통한 유아의 총체적 언어교육에 관한 연구, 경기대 교육대학원, 2002
․ 변창진 외, 교육평가, 서울 : 학지사, 1996
․ 이상은, 아동을 위한 총체적 언어교육, 이화여자대학교, 2005
․ 이경우, 총체적 언어, 문학적 접근을 중심으로, 창지사, 1999
․ 이경우, 총체적 언어교육, 창지사, 1996
