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[사회복지조사론] 이혼가정 아동의 자아존중감이 학교생활 적응에 미치는 영향

[사회복지조사론] 이혼가정 아동의 자아존중감이 학교생활 적응에 미치는 영향-3

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소개글

[사회복지조사론] 이혼가정 아동의 자아존중감이 학교생활 적응에 미치는 영향에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적2. 연구문제

Ⅱ. 이론적 배경
1. 이혼 가정 아동과 자아존중감
2. 이혼 가정 아동의 학교생활 적응
3. 자아존중감과 학교생활 적응

Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 측정도구

참고문헌

본문내용

3. 자아존중감과 학교생활 적응

자아 존중감과 학교생활 적응과의 관계를 살펴 본 다수의 연구들 (구자은, 2000; 김혜경, 1999; 김희화, 1998; 채영이, 2006)에서는 높은 자아존중감을 가진 청소년이 학교생활에 보다 쉽게 적응하고 반면에 자아존중감이 낮을수록 학교생활 적응도 낮아짐을 보고하였다.
자아 존중감은 아동의 생활 전반에 영향을 미치게 된다. 자아존중감이 낮은 학생들은 높은 학생들에 비해 장래에 대해 부정적인 신념을 가진다. 따라서 학교생활에 잘 적응하지 못하고 자퇴하는 비율이 훨씬 높으며 나아가 학습된 무기력 현상을 보인다.(이용자, 2000) 또한 자아존중감은 삶의 성공을 구성하는 견고한 토대를 형성하고, 성격의 기본적적 구성요소이며 대인관계에 중요한 영향을 미친다. 아동들이 그들 자신에 대하여 어떻게 느끼는가 하는 것은 타인에게 투사되고 타인이 그들을 보고 관계를 맺는 방법에 영향을 미친다. 자기 가치에 대한 강한 감정은 아동들로 하여금 그들의 잠재능력을 이용하게 하고 도덕적인 삶을 살도록 도와준다. 자아존중감은 또한 아동들로 하여금 스스로 사고하도록 하며 비행의 유혹을 극복하도록 돕는다.(홍경자,1996)
아동이 자기를 존중하는 사람으로 발달하기 위해서는 무조건적인 자기긍정이 필요하다. 이 자기긍정은 바람직한 방향으로 변화해 가는 원동력이 되며 대인관계에 있어서도 성실하며 책임감 있는 생활을 영위하도록 하게 한다. 생활 속에서 상대방에게 존경을 나타내고 예의를 지키려면 우선 자신에 대해서 자아존중감과 자긍심을 가져야 한다. 자아존중감이 없는 상태에서 타인을 존중하는 경우, 비굴성과 자기 열등감이 형성되며, 이는 반사회적 행동으로 표출되기 쉽다. 따라서 아동들로 하여금 긍정적인 자아존중감을 형성하도록 하는 것은 학교생활, 가정생활에서 조력하고 지도되어야 할 중요한 교육 내용이다.(석난자, 2002)
William와 Cole은 자아개념과 학교적응에 대한 상관연구에서 긍정적인 자아 개념과 학교에서의 사회적 위치, 정서적 적응, 읽기 성적 및 수학 성적과의 정적인 상관관계를 밝힌 바 있다. 특히 자아존중감이 낮을수록 학교생활에서 부적응적이며 일탈적인 행동의 정도가 높다는 연구 결과를 제시하고 있다.(장유진, 1999 재인용)
소인선(1989)은 학교생활에서 성공하지 못한 학생들을 낮은 자아존중감을 갖게 되고, 이는 성취 의욕을 낮게 하여 학습활동에 위축을 가져오게 도니다고 보았다. 반대로 긍정적인 자아상을 가진 아동들은 학교 환경에서 자신의 수행능력에 더 긍정적이고 분명한 평가를 하며, 결국 부정적이고 불확실한 자아감정을 지닌 학생들보다 원만한 학교생활을 한다고 보았다.
김진용(1989)은 자아개념과 학교생활 적응을 연구한 결과, 자아개념 상위 집단과 하위 집단 간의 학교생활 적응에서 의미 있는 차이가 있음을 지적하였다. 또한 윤정혜(1991)는 높은 자아존중감을 가진 청소년들이 자기표현에 대한 능력, 자기 확신, 인내, 사회적인 기술, 실용적인 지식의 특성을 보인다고 보았다. 조원성(1996) 또한 아동과 교사의 관계에서 자아존중감의 중요성을 연구하였다. 이 연구는 아동들의 성격, 적응, 학업수행 등에 영향을 미치는 중요한 요인으로 밝혀진 자아존중감을 향상시킴으로써 교사와 아동, 아동과 아동 사이의 진실한 상호작용을 가져오게 하고, 그러한 토대 위에서 개별 아동들의 학교생활 적응에도 좋은 결과를 가져올 수 있다는 점을 시사하고 있다.
장광수(1999)는 Rosenberg(1965)의 이론에 기초하여 자아존중감이 낮은 사람은 높은 사람
보다 불안이 강하며 대인관계가 좋지 않고, 자신감, 지도력 등이 결여되어 있다고 보았다. 또 이상은 높으나 실패를 두려워하는 등의 특징을 가지고 있다고 보았다. 따라서 자아존중감이 높은 사람은 타인이 자기에게 동의하지 않을 때라도 당황하지 않으며 실패할지라도 변명하지 않는다. 더불어 타인들을 사회적 지위에 관계없이 동일하게 대우하며, 타인들의 복지에 공헌하는 자신의 능력을 믿고, 그렇게 하려고 시도하는 특성을 보인다는 것이다.

Ⅲ. 연구방법
1. 연구 대상

본 연구 대상은 5년 이내의 부모의 이혼을 겪은 가정의 아동 중 설문지에 답할 능력과 학교에 다니고 있는 8세 ~ 12세를 대상으로 하였다. 또한 이혼한 시기가 아동에게 미치는 영향이 다를 것을 예측하고 대상자들 부모의 이혼시기를 조사하여 골고루 할 것을 원칙으로 하였다. 연구 대상자들은 총 5군대의 이혼 및 고아 아동을 위한 양육 시설과 경제적 어려움에 대한 변수를 통제하기 위해 일반 초등학교 내에 있는 이혼가정 아동도 조사하였다. 이혼가정 아동의 수가 제한되어 있다고 판단되어 한 곳에 집중된 조사보다는 전국을 대상으로 하였다. 조사한 양육 시설과 초등학교는 협조 가능하다고 판단되는 곳으로 정하였다. 좀 더 구체적으로 말하자면 양육시설로는 인천에 위치하고 있는 행복한지역아동센터, 은평구에 위치한 요한의 집, 충북 청주시의 초록나무지역아동센터, 용인 하희의 집

참고문헌

서지영(2002) “부모의 이혼이 자녀의 적응에 미치는 영향에 관한 연구”,연세대학교 대학원 석사학위논문

정진영(1992) “한국의 이혼 실태와 이혼 가정 자녀들의 문제에 관한 연구”,서울여대 인문 사회과학 논집

김영숙(2005) “이혼 가정 아동의 자아존중감이 학업 성적에 미치는 영향”,서강대학교 신학대학원 사회복지학석사 학위논문

홍순혜(2004) “부모의 이혼이 청소년 자녀의 심리사회적 적응에 미치는 영향: 양육부모의 경제 수준 및 양육 행동의 매개효과를 중심으로”,한국아동복지학 17호

박혜숙(2006) “이혼가정 아동의 학교생활 적응에 관한 사례 연구”,광주 교육대학교 석사학위논문

김용환(2003) “이혼별거 아동집단상담프로그램이 이혼가정 아동의 자아존중감에 미치는 효과”,대구대학교 재활과학과 석사논문

문순이(2008) "청소년의 긍정적 사고와 자아존중감 및 학교생활 적응과의 관계" , 연세대학교 교육대학원 상담교육 논문

김미선(2009) "자아존중감 증진 프로그램이 다문화 가정 아동의 자아존중감과 학교생활 적응에 미치는 효과" , 숙명 여자대학교 교육 대학원 상담교육 논문

손병덕(2009) "이혼,재혼가정 아동의 공격, 위축 행동에 영향을 미치는 요인의 경로분석:일반 가정 아동." , 한국 가족 복지학회 논문

문혜정(2007) "이혼 가정 부모와의 의사소통과 자녀의 자아존중감 및 우울 간의 관계" , 단국대학교 대학원 학위 논문

정희정(2003) "한 부모 가족 아동의 자아존중감이 학업성취도에 미치는 영향" , 숙명여자대학교 정책대학원 사회복지학 학위논문

김영종(2007) “사회복지조사론” 학지사

#이혼가정 #학교생활 #자아존중감 #사회복지조사론 #생활

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