분야
hwpⅡ. 사교육(학원, 과외)의 개념
Ⅲ. 사교육(학원, 과외)의 시작
Ⅳ. 사교육(학원, 과외)의 범위
Ⅴ. 사교육(학원, 과외)의 기관
1. 유치원
2. 보육시설
3. 학원
4. 선교원
Ⅵ. 사교육(학원, 과외)의 현황
1. 과다 사교육비로 인한 가계의 어려움, 조기유학 및 해외유학 급증
2. 학생들의 자기주도적 학습력 약화
3. 과도한 조기교육과 입시교육으로 인한 아동과 청소년의 인권침해
4. 계층 간 교육 불평등의 확대
Ⅶ. 사교육(학원, 과외)의 쟁점
Ⅷ. 사교육(학원, 과외)의 개선 방안
Ⅸ. 사교육비(학원비, 과외비)의 경감 방안
1. 교육인적자원부
2. 서울특별시 교육청의 사교육비 경감 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
과외문제는 이제 당위론이나 논하고 있을 만큼 한가로운 상태에 놓여있지 않다. 우리 주변에서는 과외가 엄연히 기정사실화 되어있다. 과외의 지위는 시간상으로 보아도 제 2의 학교로 부상하고 있다. 의식적으로도 과외는 학생들에게 큰 거부감을 일으키지 않고 수용되고 있다. 과외는 과외금지 해제조치 이후 명실상부하게 우리의 의식 속에 자리 잡고 있다. 그로나 그것이 교육에 긍정적이 아닌 필요악의 존재로 다가오는데 문제가 있다. 과외 하는 학생의 70%가 대입제도의 평가방식이 부당하다고 하면서도 과외를 받고 있는 사실이 이를 말해준다. 그들에게 과외는 타당도가 부족한 현존 입시평가제도에서 살아남는 수단 이상의 것이 아니기 때문이다.
과외를 통해 입시경쟁을 벌이는 교육을 실제로 좋아하는 학생이나 학부모는 없다. 과외를 시키는 주도 집단은 주로 서울에 거주하는 고학력 부유층 학부모들이다. 그런데 역설적으로 이들은 전인교육을 가장 희구하는 집단이다. 학생들 역시 여가 활동을 하는 것이 소원이라고 하는데 과외를 하고 싶어 하겠는가? 그러나 학생들이 학교를 보는 시선은 지겹고 대학입시 준비 장소에 불과하지만 실제로 입시준비 기능을 잘 수행하지도 못한다. 결국 학생들에게는 학교 이외의 입시 훈련장이 필요하게 된다. 그래서 일부는 과외로 발길을 돌리게 되는 것이다.
과외는 학생들의 자기학습능력을 퇴행시킨다. 그리고 일상생활에서는 학생들이 입시의 囚人이 되는 데 일조를 담당하고 있다. 과외 학부모 가운데 약 10%는 자녀들에게 과외 수업을 받게 하기 위해 부업까지 한다. 심지어는 파출부 일을 해서 과외비를 대는 사례들까지 있다. 과열 과외는 이러한 미시적 차원을 벗어나 사회 전반에 위화감을 조성시킨다. 다시 말해서 대학입시 선발과정에서 합법성을 부여하지 않으며, 교육기회균등의 원칙이 지켜지지 않는다고 생각할 우려가 있다.
강무섭 외 : 과외수업 실태분석 연구, 한국교육개발원, 1991
김기수 : 아직 과외를 그만두지 마라, 민음사, 1997
김덕영 : 입시공화국의 종말 인물과사상사
고형일 : 사교육비 해소와 학교교육의 정상화
김기수·박덕제·성대제 : 교육부 교육정책 연구보고서
한국교육비전 2020 교육전략 교육정책 토론회, 한국교육개발원, 1998
