분야
hwpⅡ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 정의
Ⅲ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 이론과 특징
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원
Ⅳ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 사례
Ⅴ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 적용과 실제
1. 단계에 따른 교수 ․ 학습 적용
2. 실제
Ⅵ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 수업모형
Ⅶ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 기대효과
참고문헌
역할 놀이(Roll play) 학습은 샤프텔 부부(Fannie Shaftel and George Shaftel)에 의해 개발되었다. 이들은 20년 동안 학생들에게 인간의 존엄성, 정의감, 애정(Compassion) 등 민주적 관념을 일상생활에서 실천할 수 있도록 가르치는데 이 모형을 개발하여 적용하였다. 역할 놀이는 학생들이 어떤 역할을 해 보는 것으로 학생들에게 구체적인 상황을 실제로 경험해 볼 수 있는 기회를 제공한다. 이렇게 함으로써 학생들에게 스스로가 지닌 가치나 의견을 좀더 분명히 깨닫게 하고 역지사지로 실연해 봄으로써 사람이 어떻게 타인의 행동에 영향을 미치는가를 더 잘 이해할 수 있게 해 준다.
역할 놀이 학습 모형은 학생들이 여러 가지 다른 역할을 해 보는 과정에서 일상생활에서 일반화시킬 수 있는 인간의 행동에 관한 여러 가지 개념을 습득하게 될 것이라는 가정에 근거를 두고 있다.
역할 놀이 학습은 예절이나 생활 습관에 관련되는 가치․덕목의 지도에 효율적이나 실제 수업에 적용하는데 있어서 문제 장면을 제시하고 역할 놀이를 실연하는데 시간이 많이 걸리기도 하여 토론과 평가가 소홀해질 우려가 있고, 상황에 따른 시연 시 학생들이 자율적으로 자료를 준비하는데 어려움이 있을 수 있으며, 역할 놀이의 특성으로 인해 자칫 연기에 중점을 두는 경향이 있어 목표 접근에 어려움이 있을 수 있다.
이를 개선하기 위해 해당 가치․덕목에 대한 이해를 우선적으로 강조한 다음 역할 놀이를 시행하게 함으로써 학습의 진지성을 높이고, 적절한 양의 자료를 사전에 교사와 학생이 함께 준비해 두고 놀이의 유의점과 목적을 철저하게 안내함으로써 시간의 지연을 줄일 수 있다.
Ⅱ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 정의
역할놀이는 학생들이 서로 어떤 문제 상황에 대해 토론하고, 주어진 상황 속의 인물들이 어떤 행동을 할 것인가를 시청해 보며, 이러한 과정과 결과에 대해서 평가해 보고, 주어진 문제에 대해서 해결책을 제시하게 된다.
역할놀이 상황의 설정과 준비 → 역할놀이 참가자 선정 및 청중의 준비 자세 확인 → 역할 놀이 시연 → 역할놀이 토론 및 평가
김태훈, 역할놀이의 현장활용
부윤정(2000), 교재 재구성을 통한 역할놀이 교수학습 방안, 제주대 교육대학원 석사학위논문
이완기(1994), 역할놀이 교육론, 문진당
최성기(1995), 역할놀이 수업이 학급풍토에 미치는 영향, 한국교육대 대학원 석사학위논문
허운나·유영만(1995), 교육공학개론, 안향대학교 출판부
