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소개글
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 웹기반교육(WBI, 웹기반수업,학습)의 정의
Ⅲ. 웹기반교육(WBI, 웹기반수업,학습)의 가능성
Ⅳ. 웹기반교육(WBI, 웹기반수업,학습)의 실태
Ⅴ. 웹기반교육(WBI, 웹기반수업,학습)의 기능
Ⅵ. 웹기반교육(WBI, 웹기반수업,학습)의 형태
1. 독립 과정
2. 웹 지원 과정
3. 웹 교육 자료
Ⅶ. 웹기반교육(WBI, 웹기반수업,학습)의 설계원리
1. 학습자에 대한 철저한 사용안내를 제공한다
2. 모든 쪽의 정보는 간결하게 제시한다
3. 학습자의 주의 집중을 저해하는 현상을 방지해야한다
4. 웹 상의 모든 쪽에 상호작용에 필요한 단축 아이콘(icon)을 제공한다
5. 인터페이스 각 구성요소를 학습자에게 명확하고 예측가능성이 높도록 제공한다
Ⅷ. 웹기반교육(WBI, 웹기반수업,학습)의 활용 사례
1. 소의 눈 해부하기
2. 디지탈 교육 전산망(Digital Education Network: DEN)
3. 탐험
4. 인터넷 대학
5. 남극으로부터의 실황
6. 마야탐험(Maya Quest)
7. 거대수학(Mega-Mathematics)
Ⅸ. 웹기반교육(WBI, 웹기반수업,학습)의 개선 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
본문내용
웹 교육 또는 웹기반 교육이라는 말은 가상교육, 원격교육이라는 용어와 함께 두루 쓰이고 있는데 이때는 광의적 개념으로 보아야 한다. 즉, 광의적 개념상에서의 웹 교육이란 웹을 중심으로 하되 다른 여러 가지 테크놀러지와 시스템을 두루 활용한 원격교육 또는 가상교육의 개념이 될 것이다. 여기서 사용될 수 있는 다른 테크놀러지와 시스템으로는 ISDN이나 초고속정보통신망 등 웹 이외의 시스템에서 작동하는 여러 가지 원격화상회의 시스템, 전화, 팩스, 라디오 방송, 케이블 TV, 우편을 통한 프린트 물, 비디오 및 오디오 테입 등이 있다. 정보화 시대에 비디오테이프나 오디오 테이프가 웬 말이냐?하는 의문도 있을 수 있겠지만 본디 교육이 첨단정보통신이 없다고 불가능한 것이 아니라는 것을 생각해보면 그 당위성을 인정할 수 있을 것이다. 이런 광의적 측면에서 웹 교육의 개념(원격교육)을 가장 잘 설명하고 있는 Keegan(1986)은 원격교육을 교사와 학습자의 분리, 교육적 조직체의 영향, 교사와 학습자를 연결시키기 위한 매체의 사용, 그리고 양방향 의사소통의 제공이라는 4가지 준거에 의해 개념지었다. Keegan의 정의에서 특이한 점은 원격교육은 어떤 형태의 교육적 조직체에 의해서 제공되는 형식적인 교육이라는 것이다. 원격교육에서 대부분의 학습은 자기 주도적인 혼자서 이루어지지만 교육조직체에 의해 계획적으로 제공되는 학습환경에 의해 영향을 받고 있음을 명시하고 있다. 미국원격교육협의회(The United State Distance Learning Association: USDLA)는 앞의 이러한 원격교육의 개념 준거이외에도 원격교육은 교사보다 학습자에 의한 의도적인 학습의 통제가 이루어짐을 강조하고 있다. 원격교육은 학습자 중심의 교육이며 학습자에 의해 학습과정이 통제될 때 학습의 효과가 증진된다는 것이
참고문헌
김영수·최성희·이인경·김영희(1999) : 웹기반 가상학습의 효과적인 교재 개발, 대학 인터넷 강의 사례를 중심으로, 교육공학연구
나일주(1999) : 웹기반교육, 서울 : 교육과학사
백영균(1999) : 웹 기반 학습의 설계, 양서원
윤여순(1998) : 기업에서의 웹기반 학습체제 구축 사례, LG Cyber Academy, 한국기업교육학회 연차학술대회 발표 논문
임정훈(1999) : 웹기반 문제해결학습 환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, 서울대학교 박사학위 논문
양진화·마대성·김정랑(2000) : 학습자 주도적 웹 기반 프로젝트 학습모형 구축, 한국정보교육학회논문집
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