분야
hwpⅡ. 고등학교 영어과(영어교육)의 성격
Ⅲ. 고등학교 영어과(영어교육)의 목표
Ⅳ. 고등학교 영어과(영어교육)의 단계형 수준별교육과정 내용
1. 성격과 유형
2. 단계의 수 와 운영 방법
3. 단계형 수준별 교육과정 평가
Ⅴ. 고등학교 영어과(영어교육)의 단계형 수준별교육과정 편성운영
1. 단계형 교육과정의 편성․운영
2. 심화․보충형 수준별 교육과정의 운영
Ⅵ. 고등학교 영어과(영어교육)의 심화선택과목 내용
1. 영어Ⅰ(8)
1) 성격
2) 내용
3) 선수과목
4) 후수과목
2. 영어Ⅱ(8)
1) 성격
2) 내용
3) 선수과목
3. 영어회화(8)
1) 성격
2) 내용
3) 선수과목
4. 영어독해(8)
1) 성격
2) 내용
3) 선수과목
5. 영어작문(8)
1) 성격
2) 내용
3) 선수과목
Ⅶ. 고등학교 영어과(영어교육)의 심화선택과목 편성운영
1. 심화선택과목의 성격과 비중
2. 심화선택과목의 이수에 대한 규정
3. 심화선택과목의 개설과 이수의 기본 방향
Ⅷ. 고등학교 영어과(영어교육)의 평가
1. 교육과정에 나타난 평가
1) 학습한 내용을 중심으로 언어의 4기능을 균형 있게 평가한다
2) 평가시에 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다
3) 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
4) 학업 성취도를 수시로 점검하여 부진 요인을 보충함으로써, 단계가 끝날 때에 유급 학생이 많이 생기지 않도록 한다
2. 평가의 원칙
3. 평가의 실제
4. 수행 평가
1) 목표
2) 실시방법
3) 영역별 평가기준
4) 수행평가를 위해 교사가 할 일
5) 평가 결과는 다음과 같은 용도로 활용될 수 있다
Ⅸ. 결론
참고문헌
의사 소통 능력을 신장시키기 위해서는 의사 소통 능력을 시키도록 잘 짜여진 교육과정을 중심으로 의사 소통 능력이 제대로 갖추어진 인재를 필요로 하는 사회 구조가 이루어져야 하며, 의사 소통 능력을 충실히 갖추도록 지도해야겠다는 영어과 교사들의 강한 의지와 굳은 각오로 알찬 교수-학습 지도가 실현되어야 하고 학생들도 외국인과 영어로 자유롭게 의사 소통을 해 보겠다는 욕심과 희망을 가지고 열심히 노력하여야 할 것이다. 영어를 공부하고 영어로 의사소통을 할 수 없다면 영어 교육의 필요성은 어디서 찾겠으며, 학생과 학부모 그리고 우리 사회가 요구하는 영어 교육은 무엇이고 그 사이에서 영어 교육의 방향 감각을 잃고 있는 지도 교사는 어떻게 해야 할 것인가?
학교 교육의 정상화를 기하고 쓸모 있는 영어를 가르쳐 국제화와 세계화에서 앞장서 보겠다고 개정하는 교육과정이 제대로 운영되어 영어 교육과 관련한 모든 일들이 뜻한 대로 성취되도록 의사소통 능력 신장을 돕는 영어과 교수-학습 방법을 교육 과정의 운영, 지도 교사의 지도 능력 함양과 지도 방법 개선, 학생과 학부모의 의식구조 전환을 위한 제도 개혁 등으로 전망해 본다.
교육 과정은 영어과 교사들이 달성해야 할 최고의 목표이다. 교육 과정이 개정될 때마다 영어과도 다른 모든 과목에서처럼 여러 가지 구실로 부분적으로 변화를 가져오지만 영어 교육 목표가 근본적으로 달라진 것은 없다. 반세기가 지나도록 의사 소통 능력 신장을 가지고 씨름해 오면서 교육과정을 여섯 차례나 개정해 왔다. 교육 과정이 잘못되어 의사 소통 능력 신장 중심의 영어과 교육 목표가 달성되지 못한 것인가?
영어 학습을 통해 영어과 목표를 달성함이 영어과 교사들에게 주어진 의무라면, 그리고 그 궁극적인 목표가 의사 소통 능력 신장이라고 할 때 교육 과정의 목표 달성을 위한 노력은 어떤 것보다도 우선하여 실현되어야 할 것이다. 단위 시간의 확보와 교육 과정 이수에 적절한 교재의 선택, 대상 학생들에게 적합한 교수-학습 모형이나 지도 과정안의 적용과 학습 보조 자료의 개발
◈ 교육부(1997), 외국어과 교육과정(I)
◈ 최진황(1985), 영어수업모형과 교실영어, 서울 민족 문화 문고 간행회
◈ 한국교육과정평가원(1998), 영어과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수-학습자료
◈ 한국교육과정평가원(2000), 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구
◈ 한국교육과정평가원(1999), 고등학교 영어과 수행평가의 이론과 실제
