분야
hwpⅡ. 초등학교 1학년의 일반적 특징
Ⅲ. 초등학교 1학년의 발달적 특성
1. 신체적 특성
2. 인지적 특성
3. 정서적 특성
Ⅳ. 초등학교 1학년의 학교적응활동
1. 학교 적응활동의 필요성
2. 입학 초기 적응 활동 지도
1) 활동명
2) 학습주제 및 활동내용
3) 지도 시 유의점
3. 입학 초기 적응 활동 지도 사례
1) 교실 드나들기
2) 신발장 정돈하기
3) 층계, 복도에서 바르게 걷기
4) 문을 열고 닫을 때
5) 학교에서 지켜야 할 규칙 알아보기
Ⅴ. 초등학교 1학년의 독서교육
1. 이렇게 자라고 싶어요
2. 함께 하며 즐거웠어요
3. 이렇게 자랐어요
4. 아쉬움이 남아요
Ⅵ. 초등학교 1학년의 규칙성교육
Ⅶ. 초등학교 1학년의 진로교육
1. 초등학교 진로교육 목표
2. 초등학교 1학년 진로교육의 목표와 내용
Ⅷ. 결론
참고문헌
초등학교 1학년의 교육 목표는 문식성의 획득에 있다고 보아도 큰 무리를 없을 것이다. 대부분의 아동들이 부모의 높은 교육열과 사회적 분위기에 맞추어 공식적인 문식 교육이 일어나기 전에 어느 정도 문식성을 갖추고 취학한다. 취학 아동의 글깨치기는 단어 읽기가 중심이 되고 글깨치기 자료로는 주로 시중에서 판매되는 개별 출판사들의 출판물이다. 그런데 글깨치기 자료의 내용이나 방법에서 큰 차이를 보인다. 이렇게 70～80%의 아동들이 문자를 획득하고 초등학교에 입학한다고 하지만 아직도 많은 아동들이 교육적 혜택을 받지 못한 채 입학하여 초등학교 1년을 지내며 여러 학습을 하는 과정에서 문식성을 획득하고 다음 학년으로 진급하고 있는 실정이다.
초등학교 1학년을 담임한 교사들의 하나같은 걱정과 바람이 담임한 아동들의 초기 문식성의 획득에 두고, 학습 목표 달성을 위해 알맞은 교수 학습 방법을 적용하고 있다. 그러나 전통적 소집단 학습을 비롯한 여러 교수법은 학급원 대다수를 지적 이방인으로 겉돌게 하고 있는 것이 현실이다. 또한 현재 일선학교 현장에서 이루어지는 문자 지도는 교사의 경험에 기초하여 교과서 내의 낱말과 문장을 반복적으로 읽기와 쓰기로 지도되거나 기본 음절표에 의한 읽기와 쓰기의 반복 훈련으로 지도되고 있다. 교사는 아동의 문자 해득을 위해 정규 교육과정 운영 시간외의 별도 시간을 확보해 지도하고 있다, 그러나 문자 해득을 하지 못해 가뜩이나 주눅이 든 아동들이 학습이 흥미를 잃거나 심지어 학교 가기를 꺼리는 경우가 발생하고 있는 실정이다.
김충기(1988) / 진로교육과 진로지도, 서울 배영사
길형석(1992) / 초등학교 진로교육 방법 탐색, 초등학교 진로교육 어떻게 할 것인가, 서울특별시교육연구원
서울특별시교육과학연구원(2000) / 독서교육, 서울 서울특별시교육과학연구원
이재연(1998) / 아동발달, 서울 문음사
초등학교 진로교육(1993) / 서울특별시교육연구원
