분야
hwpⅡ. 교육혁신(교육개혁)과 학교교육
1. 의견
2. 제안
1) 교장 임용제도
2) 평교사의 자격 단계 확대
3) 근무 평정제도 개선
Ⅲ. 교육혁신(교육개혁)과 유아교육
Ⅳ. 교육혁신(교육개혁)과 문화교육
1. 새 교육이념, 새 교육과정, 새 교과편성의 원리로서의 문화교육
2. 문화교육은 ‘발달적 교육관’에 입각한 교육목표의 문화적 재조직 이념이다
3. 문화교육은 전체 교육과정의 문화적 재조직 지침이자 방향이다
Ⅴ. 교육혁신(교육개혁)과 과학교육
1. STS가 표방하는 과학교육관
2. STS 과학교육의 3차원적 구조
1) 자연환경
2) 기술환경
3) 사회환경
3. 학습 지도 전략
Ⅵ. 교육혁신(교육개혁)과 환경교육
Ⅶ. 교육혁신(교육개혁)의 시사점
참고문헌
모든 영역에서 끊임없이 변화가 일어나고 있듯이 교육분야에서도 항상 변화가 일어나고 있다. 교육의 목적·내용·방법·평가·제도상의 변화 중에서 교육개선을 위하여 의도적으로 새로운 변화가 시도될 때, 그리고 그 변화가 교육체제에 광범위하고 비교적 영속적인 변화를 가져올 때 이러한 변화를 혁신이라고 부른다. 혁신(innovation)은 개인·집단·조직·사회가 새로운 것이라고 인정하는 아이디어를 의미한다. 사전적 정의에 의하자면 혁신은 “낡은 사회체제(제도) 및 정치조직 방법 등을 고치거나 버려 아주 새롭게 하는 것”이다.
혁신과 유사한 용어 가운데 하나가 개혁인데, 개혁은 일반적으로 행정관리적 측면에서 주로 제도의 변화를 대상으로하여 사용되며, 혁신은 행동과학적 배경을 가진 학문분야, 즉 조직행위론 등에서 널리 사용되는 용어이다. Richand는 혁신이란 지향하는 목표를 최고로 달성할 수 있는 새롭고 독특한 방법으로서 인간과 자연을 창조적으로 선별, 조직, 사용하는 것이라하여 혁신이 효율적인 목표달성을 위한 뚜렷한 방향성을 가지고 있음을 지적하였다.
이완정은 여러 연구를 종합하여 혁신을 “환경적 요구에 따라 조직 내 여러 요소를 적극적이고 계획적으로 변화시켜 나가는 과정”이라고 정의하고 있으며, 혁신을 교육과 관련시킨 이형행은 교육혁신이란 의도적으로 교육체제를 개선하기 위한 새로운 시도로서 광범위하고 영속적인 변화라고 정의하고 교육혁신은 사회혁신을 전제로 해야 한다고 했다.
Ⅱ. 교육혁신(교육개혁)과 학교교육
1. 의견
o 훌륭한 교장을 발탁하는 것은 당연하나 교단의 안정을 저해하고 교육력을 약화시키는 과격한 발상에는 반대한다.
o 보통 교육을 담당하는 초․중․고는 대학과 달리 교원 조직의 완전 평등화는 불가능하다.
이상주 : 교육혁신에 대한 저항심리, 새교육 통권 212호, 1972
이영덕 : 교육혁신의 반성과 진로, 교육혁신의 반성과 진로, 한국교육혁신연구회편, 교육 과학사, 1991
윤여각·양미경·엄태동 : 교육문제연구론, 방송대출판부, 2007
이현청, 교육사회학, 양서원, 1994
정범모 : 교육과 교육학, 서울 : 배영사, 1968
