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소개글
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목차
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전환교육(특수교육, 장애)의 정의

Ⅲ. 전환교육(특수교육, 장애)의 중요성

Ⅳ. 전환교육(특수교육, 장애)의 현황

Ⅴ. 전환교육(특수교육, 장애)의 과정

Ⅵ. 전환교육(특수교육, 장애)의 고려사항

Ⅶ. 전환교육(특수교육, 장애)의 쟁점

Ⅷ. 향후 전환교육(특수교육, 장애)의 운영 과제
1. 생활중심 교육과정의 운영
2. 직업 훈련/교육의 분리
3. 지역사회 중심의 프로그램 운영

Ⅸ. 결론

참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론

전환교육을 담당하고 있는 특수교사나 가족과 장애학생들은 다양한 교과영역들에서 학습에 관한 내용뿐만 아니라 머지않은 미래에 다가올 성인생활을 영위하는데 필요한 전반적인 기술과 능력을 준비할 수 있는 내용도 중시하여야 한다. 미래에 성인으로 살아가는 과정에서 가능한 다른 사람에 대한 의존을 줄이고 사회적 역할을 적절하게 수행해 나갈 수 있는 방향으로 이루어져야 한다. 이와 같은 내용이 전환교육으로 구성되어 장애학생의 개별화 교육과정 안에 포함되어야 한다. 발달장애학생들은 각기 다른 장애정도와 개인적인 능력을 지니고 있기 때문에 전환교육 계획은 개개인의 욕구에 맞게 적절히 융통성 있게 개발되어져야 한다. 이러한 전환교육 기회는 고등학교를 졸업하기 이전에 주어져야 한다는 목표하에 가능한 한 일찍 세워져야 하며 졸업시까지 계속하여 전환교육 계획과 그에 맞는 갖가지 전략들을 수정 보완해 나가야 한다. 전환교육계획이 효과적이기 위해서는 장애학생들의 개별화 프로그램(IEP)에 한 부분으로 반드시 삽입되어야 한다. 학교는 학생들이 졸업 후 사회생활을 할 때 필요로 할 기술들에 대비하여 전 교과과정을 통해 제공해야 한다(Levinson). 이것은 전환교육이 하나의 교과과목으로 지정되고 그 지정된 시간에 전환교육을 하는 것이 아니라 학생들이 주체가 되어 전환교육을 세우고 현재 학교에서 실시하고 있는 모든 교과목에서 전환교육 목표에 관련된 내용을 포함하여 교육을 실시해야 하는 것을 의미한다.
학교생활로부터 성인 생활로의 전환은 누구에게나 어렵기 마련이다. 특히 발달지체학생들에게는 더욱더 그러하다. 가장 효과적인 학교교육은 학교생활 중에 얻은 교육경험을 졸업 후 자신의 사회생활 속에 삶으로 연결시키는 주체적인 역할을 할 수 있도록 교육하는 것이다. 그러기 위해서 발달지체 장애학생과 그의 부모가 전환교육과정을 계획하고 실시하는데 적극적으로 참여하도록 하는 것이 매우 필요하다. 전환교육은 장애인의 의존도를 줄이고 지역사회서비스에 참여할 수 있는 중요한 요인인 자립생활 능력과 사회생활, 직업생활 모두를 고려함과 동시에 학교, 지역사회 서비스 기관, 민간단체, 가족들의 효율적인 협조체제를 유도함으로서 지역사회 통합 및 개인적인 삶의 질 개선에 중요한 역할을 할 수 있다.
참고문헌
김승룡 / 독일의 장애학생 전환교육에 대하여. 국립특수교육원 현장특수교육, 2008
김영환·정동영 / 기능적 생활중심 교육과정이 훈련 가능 정신지체아의 집단활동 적응에 미치는 효과, 대한특수교육학회, 특수교육학회지, 1992
박영균 외 / 장애청소년의 실태 및 지원정책 개발, 한국청소년개발원, 1999
오진승 / 발달장애인을 위한 지원고용 지침서, 서울 : 서울장애인종합복지관, 1994
유애란 / 장애학생 전환교육의 현실과 방향, 1999
최중옥 외 2인 / 정신지체아 교육, 경기도 : 양서원, 2006