분야
hwp1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원
4. 교수․학습 절차
Ⅱ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 단계와 과정
1. 학습 목표 및 내용 선정 단계
2. 학습 활동 준비 단계(독서 전 활동)
3. 과제별 학습 활동 단계(과정에서의 활동)
1) 과제 1에 대한 학습 활동
2) 과제 2에 대한 학습 활동
4. 심화 발전 단계
Ⅲ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 실제
Ⅳ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 독서지도 사례
1. 독서 전 사고 활동 단계
1) 정보의 예견
2) 기존 지식의 활성화
3) 독서 목적의 결정 및 관심 영역의 구체화
2. 독서 과정에서의 사고 활동 단계
1) 예언의 확인
2) 아이디어의 명료화
3) 글의 각 단위별 의미의 구성
3. 독서 후의 사고 활동 단계
1) 글 전체의 정보에 대한 의미의 구성
2) 독서 목적에 대한 성취 정도 평가
3) 독서 결과의 정착 및 적용
Ⅴ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 수업모형
참고문헌
1. 이론적 기초
▪직접 교수법과 유사점이 않은 다른 유형의 지도 방법이다.
▪교사와 학생이 번갈아 가며 여러 가지 전략적 요소들을 적용하며 과제를 해결한다.
▪과제 해결을 위한 전략적 요소들이 어떤 것이며, 언제, 어떻게 적용해야 할 것인지를 시범 보인다.
▪초기에는 교사가 수업 활동의 주도적 역할을 하지만 점차 학생이 그 역할을 수행한다.
2. 특징
▪교사의 지시를 최소화하고 학생의 능동적인 역할을 강조한다.
▪직접 교수법이 ‘수업의 절차’에 초점이 있다면 상보적 교수법은 ‘수업의 내용’에 초점을 둔다.
▪교사와 학생들 간의 상호 작용과 교사의 적극적인 피드백을 강조하며 독해 전략에 초점을 둔다.
▪처음에는 교사가 구체적인 학습 방법을 명시적으로 보여 준’다음, 점차적으로 학생들이 독립적으로 학습 활동을 한다.
▪교사 중심의 수업으로 교사의 구체적이고 직접적인 ‘안내’를 강조한다.
▪연습을 강조하고 연습을 통해 스스로 해결할 수 있는 능력을 기를 것을 강조한다.
3. 적용 적합 단원
직접 교수법의 적용 적합 단원과 유사하다.
4. 교수․학습 절차
① 교사 시범 및 설명 ⇒ ② 안내와 연습 ⇒ ③ 교사의 가르칠 내용 점검 ⇒ ④ 독자적인 학생의 연습
- 박광용, 국어과 현시적 교수-학습 모형 연구, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006
- 박수자, 독해와 읽기 지도, 국학자료원, 1994
- 서전성, 상보적 교수가 초등학교 저학년 읽기 장애 아동의 읽기 이해력과 읽기 전략 사용 능력에 미치는 효과, 이화여자대학교교육대학원 석사학위논문, 1997
- 이재승, 국어교육의 원리와 방법 : 과정중심의 국어 교육, 1997
- 이성호, 교수방법론, 학지사, 1999
