[교육학개론] 다문화 시대의 교육

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소개글
[교육학개론] 다문화 시대의 교육에 대한 자료입니다.
목차
Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 용어 정의
2. 다문화교육 관련 이론 정리
3. 다문화교육 목적
4. 다문화교육 내용과 오해
5. 다문화 교육의 실태 및 현황
6. 문제점 분석
7. 대안 제시

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 후 기

Ⅴ. 참고문헌

본문내용
3) 국내 현황

현재 다문화 가정을 위한 프로그램을 지속적으로 시행중인 기관들을 방문하여 어떤 교육이 이루어지고 있는지 알아보았다. 서울 수유초등학교, 베들레헴 어린이집, 중앙건강가정지원센터기관을 방문하였고 실시하고 있는 상세 프로그램은 다음과 같다.

▲ 다문화 교육 시범 지정학교 : 서울 수유초등학교
- 학년별 맞춤학습 프로그램
- 체험학습, 현장학습 이외 한국어, 기초수학교실 운영
- 1학기 최대 30시간의 다문화 이해교육 진행
- 1학기에 한 번 다문화 행사주간 운영, 다문화 영상과 책 등 감상. 그림 그리기와 음식만들기 등 진행
-학부모 한국어교실 운영

▲ 민간 차원의 다문화 교육 지원 기관 : 베들레햄 어린이집
조원 중 한 명이 대외활동 중 베둘레햄 어린이집을 방문해서 찍은 사진


- 가정 불화 문제 해결 지원
- 어머니 한글 교육 및 다문화 아동 학습교육 지원
- 한국문화, 수학, 미술 등의 한국 문화 교육 지원

▲ 정부부처 중심의 다문화 교육 지원 : 중앙건강가정지원센터
- 한국어교육
- 가족통합교육
- 상담업무
- 문화정서지원사업
- 다문화 인식개선사업
- 쉼터운영 등

이러한 다양한 프로그램이 다문화 가정에게 긍정적인 효과를 나타낸다는 것은 확실하나, 문제는 이 프로그램들이 보다 효율적으로 잘 활용되지 않고 있다는 몇 가지 문제점을 확인하였다. 현장에서 실시되는 프로그램의 문제점을 기관 담당자 분과 상의하고 관련 자료를 분석한 결과 도출된 문제점은 크게 프로그램상의 문제들과 현재 운영되는 담당 센터의 문제점 두 가지로 볼 수 있다.

▲ 그 밖의 기타 사례들

① 강원도 봉의 초등학교 김은희 교사가 강원도 춘천지역 학생들을 모아 한빛타래교실을 실시한 사례
이들은 한빛타래학교를 통해 놀랍도록 변했다. 올 11월 5일 봉의초교가 학생과 교사들을 상대로 설문조사해 작성한 운영보고서에 따르면 수업에 대한 적극성, 학교 행사 참여도, 교우관계, 교사와의 관계 등 학교생활 모든 면에서 적응도가 높아졌다. 또 일반가정 학생들도 이들에 대한 편견이 줄어들고 이해와 관심의 폭이 넓어진 것으로 나타났다. 봉의초교 김은희 교사는 25일 교육과학기술부 주최 ‘제1회 다문화교육 우수사례 발표회’에서 이 내용을 발표해 학생 교육사례 초등 부문 최우수상을 받기도 했다.

한빛타래학교가 문을 연 것은 올해 4월. 그러나 이를 준비하는 과정은 순조롭지 않았다. 지난해 말 강원도교육청의 제안으로 일단 시작은 했지만 처음 하는 프로그램이라 어디서부터 시작해야 할지 알 수 없었다. 선뜻 나서겠다는 교사도 없었다. 주위의 권유로 어쩔 수 없이 총대를 멨다는 김 교사는 “처음엔 너무 막막하고 힘들어 여러 차례 울기도 했다”고 말했다.

이런 우여곡절 끝에 시작한 한빛타래학교는 수업이 거듭될수록 학생들의 큰 호응을 얻었다. 한지공예, 염색하기, 판소리, 전통음식 만들기, 풍선아트 등 수업이 체험 중심으로 진행돼 학생들의 흥미를 유발한 것. 또 1개월에 한 차례는 견학행사를 가졌고 방학 때는 학부모와 함께하는 1박 2일 캠프를 열기도 했다. 이은희 양(봉의초 5)은 수업 후기에서 “요즘은 화요일과 목요일이 빨리 왔으면 좋겠다”며 “친구들과 재미있는 프로그램이 너무나 기다려진다”고 말했다.
이인모 기자 imlee@donga.com

출처: 동아일보, 2009.12월 1일자 기사 내용 수정&발췌

[강원]달라도 다함께/다문화학생들 “수업시간 기다려져요”

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□ 동아일보, '09.12.01, “[강원]달라도 다함께/다문화학생들 “수업시간 기다려져요”
□ 중앙다문화교육센터 홈페이지, 2009 다문화교육우수사례집