![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0001.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0002.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0003.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0004.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0005.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0006.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0007.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0008.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0009.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0010.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0011.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0012.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0013.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0014.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0015.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0016.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0017.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0018.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0019.gif)
![[교육학] 학습장애에 대한 신경생리학의 영향과 읽기 및 난독증의 다양한 특성-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/482/481944-0020.gif)
분야
ppt2 Bic Picture (큰 그림 그리기)
3 왜 똑똑한 사람들이 글을 읽지 못할까?
4 `모든 사람이 말할 수는 있지만 모두 읽을 수 있는 것은 아니다
5 두뇌판독
6 The working brain read
시냅스를 통한 정보전달은 화학적 매개를 통해 이루어지며, 이 때 방출되는 물질을 신경전달물질이라 함 (현재까지 100여 개 전달물질 제안됨)
대표적인 신경전달물질
1) 아세틸콜린(콜린성) : 활발한 정보전달, 불수의적 과정(예:호흡) 관여
2) 카테콜아민(아민계열) : 기분 및 충동적 상태 등에 관여
3) 세로토닌(아민계열) : 흥분 가라앉힘, 배고픔, 체온, 성, 수면 등 조절
4) 기타 : GABA(억제성 전달물질), 엔도르핀(고통 억제) 등
신경전달물질의 역할에 대한 연구들
도파민 과다분비 : 정신분열증 발현과 관련 cf)기저핵에서의 도파민 과소 분비는 파킨슨병을 유발한다고 알려져 있음 (Brown & Morris, 1994)
운동관련 영역에서의 GABA의 분비 억제 : 헌팅턴 무도병(chorea)과 연관
컴퓨터 단층촬영법(CT)
특징 : 뇌 조직 손상이 시각적으로 뚜렷하지 않을 경우 방사선 액체를 혈관에 주입함으로써 생기는 대비로 뇌의 연성조직 및 척수 시각화를 가능케 함
장점 : 뇌 감염/종양 진단에 유용
단점 : 간혹 방사선 물질 주입이 쇼크나 신부전을 야기하며, 가장 큰 단점은 아동을 방사선에 노출시켜야 하며 알레르기 반응을 유발할 수 있다는 점임
국소대뇌혈류(rCBF)
- 읽기장애 하위 유형화의 증거를 국소두뇌혈류 검사로 발견할 수 있음
- 난독증 성인의 경우 혈류 속에 흐르는 회백질 양이 적음 (Hynd et al, 1987)
- 베르니케 영역에서의 혈류 속도와 읽기 능력 간에는 정적 상관관계각회 영역에서의 혈류 속도와 읽기 능력 간에는 부적 상관관계
자기공명영상 (MRI)
- 난독증과 AAD를 가지 아동들은 우반구 내부의 크기와 편평측두의 크기가 더 작음
뇌량의 형태에 있어서 미세한 신경발달적 다양성을 보임
양전자 방출 단층 촬영법 (PET)
- 난독증을 가진 사람의 두뇌에서 특정 대사 결함을 판별할 수 있음
- 주의집중이 필요한 듣기 과제에 참여하였을 때 측두엽에서 더 많은포도당 대사량을 보임
- 두뇌 내측두영역(medial temporal region)에서 대사량이 더 높음
뇌전도, 두뇌혈류, 유발 전위
비정상적 뇌파를
많이 보이지만
간질장애 공존 샘플을
제외하면 의미있는
차이가 없음
신중한 해석이 필요
전두엽(브로카영역) 체계: 말 안 되는 단어 운율 발음실험
남 : 좌뇌 하전두엽이랑 활성화 / 여: 좌우뇌 모두 활성화
후뇌 읽기 체계의 두 가지 경로
2. 두정-측두 체계
읽기 초보자
단어 분석하고 각 글자를 소리에 연결하느라 느림
