[교육방법] 문제중심학습

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레포트 > 교육계열
2010.12.17
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[교육공학] 문제중심학습(PBL)

[교육공학] 문제중심학습(PBL)에 관하여

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소개글

[교육방법] 문제중심학습에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 문제중심학습의 개념

Ⅱ. 문제중심학습의 지식관
1. Dewey의 교과지식관과 문제중심학습
2. 구성주의와 문제중심학습

Ⅲ. 문제중심학습의 특징과 문제의 유형
1. 문제중심학습의 특징
2. 문제의 유형

Ⅳ. 문제중심학습의 장 ․ 단점과 중요성
1. 문제중심학습의 장점
2. 문제중심학습의 단점
3. 문제중심학습의 중요성

Ⅴ. 문제중심학습의 교육적 가치 및 실천적 난관
1. 문제중심학습의 교육적 가치
2. 문제중심학습의 실천적 난관

Ⅵ. 문제중심학습에서 활용되는 문제의 개발
1. 문제개발절차
2. 개발한 문제의 평가와 수정

Ⅶ. 문제중심학습의 전개과정
1. 문제 제시단계
2. 문제해결 계획 세우기
3. 탐색 및 재탐색하기
4. 해결책 고안하기
5. 발표 및 평가하기

Ⅷ. 문제중심학습의 실제적용사례

Ⅸ. 문제중심학습의 과정 및 결과 평가
1. 지식의 습득에 대한 평가
2. 창의적 문제해결력에 대한 평가
3. 자기주도적 학습능력에 대한 평가
4. 협동능력에 대한 평가

본문내용

2) 구조화된 정도에 따른 문제의 유형

사람들이 접하게 되는 문제상황은 매우 다양하여 어떤 문제상황은 매우 구조화되어 있고, 어떤 문제상황은 개방적이거나 전혀 구조화되어 있지 않다. 다음은 문제가 구조화된 정도에 따라 문제의 유형을 구분한 것이다.

[표Ⅲ-2] 구조화된 문제와 비구조화된 문제의 비교(조영환, 2005)
구 분
구조화된 문제
비구조화된 문제
문제의 명확성
․ 문제의 모든 요소가 명확하게 제
시된다
․ 문제해결에 필요한 변인들이 명확
하다
․ 문제의 요소 중 일부가 제시되지
않거나 불명확하다
․ 문제해결에 필요한 개념, 규칙, 원
리들이 불명확하다
문제해결과정
․ 제한된 수의 잘 정의된 규칙과 원
리가 문제해결에 적용된다
․ 미리 정해진 문제해결 과정이 있
다
․ 문제 상황이 변하더라도 동일한
원리를 적용할 수 있다
․ 문제해결 과정과 방법이 다양하다
․ 문제해결자의 의견이나 신념이 반
영된다
․ 문제상황과 맥락에 따라서 문제해
결 방식이 달라진다
해결책의
평가기준
․ 정확하고 수렴적인 답이 있다
․ 해결책을 평가하는 기준이 다양하
며, 해결책이 없을 수도 있다

구조화되거나 잘 정의된 문제상황일수록 문제가 분명하게 진술되어 있고, 문제해결을 위한 표준화된 절차나 방법이 알려져 있거나 주어지며, 문제해결책을 검증하기 위한 효율적인 방법이 존재한다. 즉, 구조화된 문제는 교과서의 연습문제에 나오는 문제처럼 교육현장에서 쉽게 접할 수 있는 문제로, 학습자가 무엇이 문제고 어떠한 조건들이 만족되어야 하는지를 쉽게 파악할 수 있다. 반면에 비구조화되거나 잘 정의되지 않는 문제상황일수록 문제가 분명하게 형성되어 있지 않고, 올바른 해결책을 보장하는 절차와 평가하는 방법이 부족하다. 즉, 문제를 처음 보고 무엇이 문제며 어떠한 조건들이 충족되어야 하는지를 파악하기가 어렵다. 또 문제가 다양한 방식으로 해결될 수 있으며, 어떠한 일반적인 원리와 규칙이 적용되어야 하는지, 어떠한 수단과 단계로 해결할 수 있는지가 불명확하다.
문제중심학습에서 사용되는 특징 가운데 하나는 문제가 ‘비구조적’이라는 점이다. 따라서 교과서의 연습문제나 퀴즈문제와 같이 즉시, 쉽게, 직접적으로 해결할 수 있는 문제는 문제중심학습의 문제로는 적절하지 않다.

참고문헌

문제중심학습의 이론과 실제 / 조연순 / 학지사, 2006
유비쿼터스 시대의 교육방법 및 교육공학 / 백영균, 박주성, 한승록 공저 / 학지사, 2006
문제중심학습(Problem-Based Learning) : 또 하나의 구성주의적 교수-학습모형 / 강인애
교육방법의 교육공학적 이해 / 박성익, 임철일, 이재경, 최정임 공저 / 교육과학사, 2003
PBL에서 학생평가는 신뢰할 수 있는가? / 채수진 / 한국학술정보, 2005

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