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분야
hwp교육심리 이론 실제에 적용하기
2장 인지발달이론
1. 피아제의 주요이론
(1) 실생활의 적용사례
1) 학교수업에서의 적용
2) 실생활에서의 적용
2. 비고츠키의 주요이론
(1) 실생활의 적용사례
3장 사회적, 도덕적 발달이론
1. 프로이트의 성격 발달이론 적용
2. 에릭슨의 심리사회적 발달이론 적용
3. 피아제의 도덕성 발달이론 적용
4. 콜버그의 도덕성 발달이론 적용
4장 행동주의 학습이론
1. 고전적 조건화 이론
2. 작동적 조건화 이론
5장 기억의 과정과 지식
1. 정보처리 모형
2. 조직화의 원리
3. 정교화의 원리
4. 부호화 특수성의 원리
6장 사고기능의 습득과 발달
1. 메타인지
2. 시소타기
7장 사고기능의 응용
1. 전이
효과적인 역사수업에 관하여
I. 서론 3
II. 본론
1) 강의식 수업
6) 시뮬레이션
2) 문답식 수업
7) 시청각교육의 활성화
3) 토론식 수업
8) 시대학습
4) 토의법
9) 인물학습
5) 역할극
10) 비교학습
1. 역사수업 모형
2. 사료학습
III.결론
인물학습은 인간의 과거 행위와 실천에 대한 이해를 추구하는 역사학습의 중요한 한 가지 방법이다. 역사는 대부분 다수 인간의 행동을 다루지만 역사의 흐름에 중요한 영향을 끼친 개별인물이나 소수집단에 대한 학습도 중요한 역사이해 방식이다. 중요한 역사적 사건이나 시대를 대표할 수 있는 인물이라면 그 계층이나 성별에 관계없이 역사학습의 대상이 될 수 있다. 특정한 인물을 선정하고 그의 활동과 신념 및 그 시대적 배경을 탐구하는 인물학습은, 학생들로 하여금 역사를 인간의 역동적인 삶의 여정으로 여기게 한다. 더 나아가서 현재의 삶을 살고 있는 학생 자신의 존재의의를 역사적 맥락 속에서 추출해 보는 기회를 제공한다.
10) 비교학습
역사이해는 개별적인 사실들의 독자성에 대한 이해뿐만 아니라 유사하거나 또는 상이한 다른 사실들과의 비교를 통한 이해를 내포한다. 한 국가나 지역이 다른 문화와 완전히 차단되어 독립적인 역사를 경험한다는 것은 거의 불가능하며, 지역, 인종, 계층간의 끊임없는 접촉과 교류를 통해 서로 영향을 주고받으면서 발전해 온 것이 인류역사의 전개이다. 따라서 역사학습에서는 한 지역의 역사가 어떻게 전개되어 왔다는 사실들만을 그대로 나열하는 것이 아니라. 사실들 간의 관계를 밝히고 의미를 부여하기 위해 다른 국가나 지역 또는 문화권의 역사와 비교하여 이해하는 것이 필요하다.
비교학습은 비교의 대상을 적절하게 잘 선정하는 것이 가장 중요하며, 교사는 학생들의 수준에 알맞으면서 비교할만한 근거를 갖추고 있는 대상을 선별하여 결정한다. 비교학습의 대상은 역사적 사실 및 사건만이 아니라 인물, 시대, 종교, 문화 등 다양한 영역에 걸쳐 설정할 수 있다.
비교학습의 과정은, 왜 그러한 유사점과 차이점이 발생했는가에 대해 학생들이 사고하고 탐구할 수 있는 능력을 기르고, 비교 대상을 어떻게 평가할 것인가에 대한 학생 자신의 역사의식과 태도를 확고히 하는데 그 의의가 있다.
위의 여러 학습모형들은 역사학습을 보다 효과적으로 운영하기 위하여 과거로부터 연구 ․ 실험되어져 왔던 교수-학습모형들이다. 지금까지 역사교육의 주를 이루었던 과거 사실에 대한 설명과 암기에서 벗어나, 학습자로 하여금 사고할 수 있는 학습모형으로의 변화를 모색하고 있는 것이다.
여기에서 주의해야 할 점은, 학습자위주의 교육을 실시해야 한다고 해서, 교육현장의 현실을 무시할 수 없다는 것이며, 각각의 학습형태는 그 나름의 장점을 지니고 있지만, 현재의 교육과정 속에서 적용하기란 쉽지 않다는 문제를 직시하여야 한다는 것이다.
그런데, 이러한 역사교육의 문제를 해결할 수 있는 해결책들이 모색되고 이어 주목된다. 현장교육의 현실 안에서도 변화할 수 있는 학습형태에 대한 연구가 활발히 진행되고 있는 데 대표적인 연구가 바로 사료학습이다. 기존의 강의식 수업형태와 함께 병행할 수 있다는 점
1. 김태식, 이용욱 (1999), 고등학교 역사교육의 효율성 제고를 위한 연구, 홍익대학교,
2. 김한석(1999), 역사교육자료집, 신서원
3. 박덕규 (1997), 역사용어학습과 역사적 사고력 신장 ,학위논문(석사) 강원대학교 교육대학원
4. 서황일(1979), 역사교육을 위한 사료학습 연구 , 역사교육26,
5. 정선영 외(2001), 영사교육의 이해, 삼지원,
6. 정일화(1995), 국사교육의 사료 학습지도 방안에 관한 일 연구, 학위논문(석사) 강원대학교 교육대학원,
7. 이영호 외(1997), 역사교육의 이론과 방법, 삼지원 ,
9. 최성욱(2002) , 효율적인 역사학습 방안의 모색,
10. http://www.koreandb.net/sam1. 이영효 외 (1997), 역사교육의 이론과 방법, 삼지원,
/bon/samkuk/04_0400.htm
