[특수아상담] 제4장 아동 우울증의 인지-행동 치료

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레포트 > 사회계열
2011.02.18
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소개글

[특수아상담] 제4장 아동 우울증의 인지-행동 치료에 대한 자료입니다.

목 차
Intro

Stark의 아동 우울증을 위한 인지-행동 치료:
I. 개념적 기초와 절차에 대한 개관

II. 치료 절차
• 감정 교육

• 즐거운 사건을 확인하고 일정잡기

• 아이들에게 문제해결하기 가르치기

• 사회 기술과 대인간 문제해결을 증진시킨다.

• 인지적 재구조화를 통해 부적응적인 생각을 바꾸기

• 자기 지시적 훈련: 대처하는 혼잣말 사용하기

• 자기 통제 절차

자기 감찰 (self-monitoring)

자기 평가 (self-evaluation)

자기 보상(self-reinforcement training)

• 가족과 작업하기

III. 치료효과 검증 연구
Stark과 동료들에 의한 초기 검증: 인지적 및 행동적 요소를 포함한 두 치료들의 효과

두 번째 검증: 확대된 CBT 프로그램의 평가

아이들을 위한 다른 CBT 프로그램: I 5학년 6학년을 대상으로 CBT의 인지적 재구조화와 역할 놀이 요소의 검증

아이들을 위한 다른 CBT 프로그램: II 8~13세 아이들을 위한 일차적 및 이차적 통제 증진 훈련(PASCET)

아이들을 위한 다른 CBT 프로그램: III 10~14세 아동을 위한 CBT 대 이완 및 자기 모델링 훈련

아동 우울증의 CBT에 대한 결과 증거 요약

Ⅳ. 과학적 관점에서 본 논점

V. 임상적 관점에서 본 논점

Ⅵ. 보완 Program

본문내용

• 즐거운 사건을 확인하고 일정잡기
우울한 아이들은 잘 움직이지 않는 생활을 한다. 그들은 사교적인 상호작용으로부터 위축되어 있거나, 스포츠를 하는 것도 부끄러워한다. Stark 프로그램은 즐겁거나 목적 지향적인 활동을 포함시켜 그들의 기분을 좋게 만드는데 초점을 둔다.

1. 아이에게 활동과 기분 간의 관련성을 강조한다.
ex) 한 축에는 아이의 활동을, 다른 축에는 아이의 기분을 표시하는 그래프를 만들어 아 이에게 제시;
2. 활동들이 기분에 정말로 영향을 미친다고 설득이 되면, 치료자는 아이들과 같이 작업해 서 , 회기 사이의 날들에 대해 활동 스케줄을 적는다. ①아이가 단순히 즐기는 활동들과 ②적응적인 기능에 필수적인 활동(예를 들면, 숙제하거나 다른 사람에 책임 만족시키기), 이 두 가지 종류의 활동을 포함하도록 시간을 재구성해야 한다.
3. 일정이 잡혔던 활동을 하고나면, 아이는 숙달감과 기쁨 등을 포함한 개인적 효과에 대한 기록을 남긴다.

• 아이들에게 문제해결하기 가르치기
우울한 아이들은 소수의 경직되고 비효율적인 대처 전략에 갇혀 있을 수 있다. 인지적이고 효율적으로 문제를 해결하는 것을 배우는 것은 그들의 대처 목록을 넓힐 수 있으며, 또한 우울증에 동반되는 무기력감과 절망감에 대항하는 데 도움이 될 수 있다.

Stark와 동료들은 Meichenbaum(1977)과 Kendall(1981)의 초기 연구에 기초해서 문제해결의 일곱 단계를 아이들에게 가르친다.
1. 문제를 정의한다.
(무엇이 잘못되었는지에 대해 아주 흐릿한 개념만을 가진 우울한 아이에게 중요하다)

#제장 #특수아상담 #아동 #장 #행동

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