분야
hwp1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 의의
Ⅱ. 협동학습의 종류
Ⅲ. 협동학습의 특성
Ⅳ. 협동학습의 변인
Ⅴ. 협동학습의 지도법
Ⅵ. 협동학습의 실제프로그램
1. 동화구연자료의 활용
1) 그림 동화
2) 막대 동화
3) 자석 동화
4) 그림자 동화
2. 동화자료 제작 및 활용
1) 활용법
2) 기존 인형을 이용한 연극
3) 손가락 인형
Ⅶ. 협동학습의 교육적 효과
Ⅷ. 협동학습 관련 제언
참고문헌
1. 협동학습의 개념
협동학습이란 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단 내에서 함께 활동하는 수업방법이다. 즉 학습자 모두가 공동체의 일원으로서 공동의 학습목표를 이루어 나가는 것이라고 할 수 있다. 협동학습에서는 학습자간의 협동을 통해서 학습의 효율성 증대와 협동적 사회기술을 높이는 데 강조점이 있다.
2. 협동학습의 의의
협동 학습 이론은 소집단 구성원간의 긍정적 상호 작용을 최대화해서 인지적 발달을 도모하는 것을 특징으로 하고 있다. 다양한 협동학습 모형들은 각기 독특한 구조를 가지고 있으나 다음과 같은 공통적인 의의를 가지고 있다.
첫째, ‘집단 목표’이다. 협동학습에서는 개인의 목표 달성이 각 집단의 공동 목표 달성 여부에 달려 있으므로 구성원들이 집단의 목표 달성을 위해 동료들을 도와주고 도움을 받으려 하는 등 긍정적인 상호작용을 하게 된다.
둘째, ‘개별적 책무성’이다. 협동학습에서 집단 구성원 개개인은 다른 구성원에 대해 개인적인 의무와 책임을 가지고 있다. 개별적 책무성은 개인이 얻은 점수를 집단 점수에 반영하는 방식과 집단이 수행해야 할 학습 과제를 분업화하는 두 가지 방식이 주로 사용된다.
셋째, ‘성과 기회의 균등’이다. 집단 구성원 개개인의 기본적인 능력에 관계없이 구성원 누구나 집단의 성공에 기여할 수 있는 기회가 주어져 있다.
넷째, ‘팀경쟁’이다. 소집단간에 경쟁을 도입함으로써 구성원들의 결속을 다지고 소집단 구성원들의 학습 동기를 촉진시키는 것이다.
다섯째, ‘과제의 세분화’이다. 소집단 내의 각 구성원들이 과제를 분담하게 함으로써 모든 학습자들이 협동 학습에 참여하게 하는 효과가 있다.
◉ 변영계 외(1999), 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사
◉ 양낙진(1990), 협동학습이 자아존중감에 미치는 효과에 관한 연구, 건국대학교대학원 박사학위논문
◉ 엄경아(1991), 집단경쟁과 무집단 경쟁 협동학습이 학업성취와 학습동기에 미치는 효과, 계명대학교 대학원 박사학위 논문
◉ 한경자(2001), 협동학습이 초등학생의 자아존중감 및 학교생활 적응에 미치는 효과, 단국대학교 석사학위 논문
