분야
hwpⅡ. 자기주도적학습의 특성
Ⅲ. 자기주도적학습의 의의
Ⅳ. 자기주도적학습의 중요성
Ⅴ. 자기주도적학습의 기본조건
Ⅵ. 자기주도적학습의 정보통신기술(ICT)활용교육
Ⅶ. 자기주도적학습의 인터넷학습(인터넷교육)
Ⅷ. 자기주도적학습의 교사 역할
1. 학습 촉진자로서의 역할
2. 학습 조력자로서의 역할
Ⅸ. 자기주도적학습의 향상 전략
1. 교수․학습 과정의 개선
2. 학습 방법의 훈련
1) 학습 동기 유발과 발문
2) 학습 방법의 학습
3) 사고 훈련
4) 수업 매체의 활용
5) 학습 과제
3. 학습의 자기주도성 요청
Ⅹ. 결론
참고문헌
교육은 미래를 살아갈 아이들을 길러내는 일이기 때문에 미래의 변화가 예상되면 교육은 그에 따라 변할 수밖에 없다. 교육은 현실의 바탕 위에서 미래를 전망하고 이러한 전망에 기초해서 새로운 방식의 교육으로 스스로 변모해야 한다. 미래와의 끊임없는 대화를 통해 교육이 변해야만 밝은 미래가 보장되기 때문이다. 21세기는 급속한 정보화세계화 추세에 따라 전 세계 산업 및 고용 구조와 개개인의 삶의 양식 자체가 완전히 바뀌는 새로운 패러다임(paradigm)의 시대이다. 이러한 패러다임은 부가가치가 큰 지식 기반을 바탕으로 하기 때문에 지식을 얼마나 창의적으로 활용할 수 있느냐에 따라 경제적사회적문화적 풍요가 결정된다. 미래의 지식 기반 사회에서 지식은 ‘고정 불변의 지식’이 아니라 항상 차원 높은, ‘살아 있는 지식’이 되어야 하기 때문에 평생 학습이 보편화된다.
자기주도적 학습은 비형식 교육(사회 교육)이 발달한 미국, 영국에서 성인 교육을 위하여 학교 밖의 교육을 보다 체계적이고 효율적으로 실시하기 위해서 1960년대 후반부터 연구되어 오고 있다. 이것은 형식적인 교육기관의 형태와 과정을 스스로 공부하는 독학에 연결시켜 주는 학습 방법이다. 학습자 자신이 학습의 주도권을 잡고 학습 목표를 세우며 학습 내용을 선정하여 적성이나 능력에 맞추어 학습하고 평가를 통하여 학업 성취도를 진단하여야 한다. 다시 말하면 스스로 자신을 가르치고 배우는 자기교수학습 방안이다.
경상북도 교육청, 자기 주도적 학습, 교육 경북 제 112호, 1996
사동초등학교, 창의적 재량활동을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장, 부산광역시교육청 지정 열린교육 운영보고서, 1999
충북 음성고등학교 연구보고서, 열린 교수·학습 활동을 통한 자기 주도적 학습 문화 정립, 1999
허경철, 자기 주도적 학습 과정의 실제, 1998
허경철, 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 교수-학습 과정 및 평가의 개선방향, 정부수립 50주년 기념 제3차 교육개혁 대토론회, 1998
함평 초등학교, 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 창의적 재량활동 교육과정 편성운영, 전라남도교육청지정 연구학교 연구보고서, 2001
