분야
hwpⅡ. 열린교육의 의미
Ⅲ. 열린교육의 특징
1. 아동 중심인 동시에 교사 중심
2. 학습의 개별화
3. 협력 학습
4. 통합적 수업 운영
Ⅳ. 열린교육의 현황
Ⅴ. 열린교육과 존듀이 교육사상의 관계
Ⅵ. 열린교육과 전통교육의 비교
1. 전통교육과 열린 교육을 학습자 측면에서 본 차이점
2. 전통교육과 열린 교육을 교사 측면에서 본 차이점
Ⅶ. 열린교육의 적용방법
1. 주제 선택
1) 단원별로 묶어 실시하거나 단원에 따라서 2-3 부분으로 나누어 실시한다
2) 단원의 개관을 살펴보며 공부할 내용 찾기
3) 집중 탐구할 주제 선택
2. 계획
3. 실행
4. 자료 분석 및 정리
5. 평가
Ⅷ. 열린교육의 성과
1. 학생의 활동성 증가
2. 개별화 수업의 활성화
3. 다양한 교수․학습 방법의 활용
4. 풍부한 자료의 활용
5. 솔직해진 학생들
Ⅸ. 열린교육의 제고 방안
1. 개선점
2. 바람직한 방향
1) 학생 각자의 능력과 흥미를 존중하는 교육을 하여야 한다
2) 스스로 생각하고 탐구해 가는 능력을 기르는 교육이어야 한다
참고문헌
교사 중심의 획일화 교육을 지양하고, 학생이 학습의 주체가 되게 하려는 생각은 20세기에 들어서 교육의 방법을 바꾸어 보려는 모든 사람들에게 공통되는 생각이었다. 그리하여 앞서 풀이한 바와 같은 교수법들이 20세기의 초기에 개발이 되었다. 그러한 학습의 개별화에 대한 연구가 원형이 되어, 20세기 후반에는 프로그램 학습, 완전 학습, 과제 선택 학습 등이 나타나게 된 것이다.
개별화 학습, 문제 해결 학습에 대한 관심은 교육을 교사중심의 닫힌 체제에서 아동이 중심이 되는 열린 체제로 바꾸어 놓았고, 그것은 20세기 후반에 들어와 교육의 인간화를 실천적으로 전개하려는 운동으로 확산이 되었다. 영국의 섬머힐 학교와 비형식(informal) 교육, 미국의 프리스쿨, 오픈 에듀케이션 등이 그것이다. 이러한 교육에 공통되는 특징은 재래의 교과 본위의 교실 수업을 바꾸어, 어린이의 흥미와 관심에 중점을 두어 교육하려는 데 있다. 그것은 교육의 결정 요소가 학습자의 주체성과 자발성에 있다고 보는 생각에 더한 것이다.
그 중에서 오픈 에듀케이션 즉 열린 교육은 20세기 교육 방법 개혁 추세의 종착점이며, 어쩌면 그것이 교육의 인간화를 이루어 내려는 21세기 교육의 시발점이 되리라고 생각되어, 교육이 무엇에 대하여 열려야 할 것인가를 열거해 보려고 한다.
첫째로 열린 교육은 학습의 장(場)이 열려 있는 것이다. 종래의 교실은 학급이라는 울타리 속에 갇혀 있었다.
둘째로 그것은 교과에 대하여 열려 있는 존재다. 다시 말하면 학습 활동이 교과의 틀에서 벗어났다는 것이다.
· 권낙원(1996), 열린 교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판사
· 열린 교육학회(1998), 열린 교육 워크샵 자료, 서울 : 열린교실
· 정문성·김동일(1998), 열린 교육을 위한 협동 학습의 이론과 실제, 형설출판사
· 조용기(1994), 열린 교육의 정신, 대구교육 대학교 초등교육 연구소, 초등교육 연구 논총, 제6집
· 홍기칠(1998), 열린 수업에서의 창의성 지도, 교육연구
