분야
hwpⅡ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 성격
Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 목표
1. 총괄 목표
2. 하위 목표
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내용선정
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습방법
1. 1차시 : 인지적 측면 중심의 수업
2. 2차시 : 정의적 측면 중심의 수업
3. 3차시 : 행동적 측면 중심의 수업
Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 평가방법
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
오늘날 우리 사회는 가치관의 혼란과 사회의 비도덕화 현상이 점점 더 심화되어 이대로 가다가는 장차 도덕적 위기 상황을 노정하게 될지도 모른다는 우려의 소리가 높아져가고 있다. 더군다나 여러 연구들에 의하면, 우리 학생들의 도덕성 발달 실태는 전체적으로 볼 때 그리 만족스러운 수준은 아니며, 특히 연령의 높아지거나 학교급이 올라갈수록 학생들의 도덕적 태도나 행동이 기대하는 만큼 잘 발달되지 못하고 있는 것으로 나타나고 있다. 더욱이 많은 이들이 지적하고 있듯이 다가오는 21세기에는 지식ㆍ정보화 사회와 세계화가 심화되고, 국민의 문화적ㆍ도덕적 수준의 정도가 국력을 좌우하는 시대가 될 것으로 예견되고 있다. 그리하여 이러한 여러 가지 점들을 고려할 때, 국민의 건전한 가치관 형성과 민주적이고도 도덕적인 생활 양식을 한층 튼튼하게 정착시켜 가기 위한 학교의 도덕 교육적 노력이 그 어느 때보다도 크게 요구되고 있는 상황이다.
여기에 더하여 오늘날 핵가족화 현상과 여성들의 취업 등으로 가정의 도덕 교육적 기능이 매우 약화되어 가고 있으며, 산업화와 도시화, 빠른 사회 변동 등으로 말미암아 지역 공동체는 심리적공간적으로 거의 해체 상태에 있다. 그리하여 예전에 가정과 지역 공동체가 수행했던 도덕 교육적 기능까지도 학교가 맡아, 이를 보다 체계적이고 내실 있게 실행해야 한다는 학교의 도덕 교육적 역할과 책임 증대에 대한 요구가 점점 더 커져가고 있는 것이다.
도덕 교육 연구, home.taegu.net/~li747
추병완, 도덕교육의 이해, 백의, 1999
차우규, 도덕과 교육과정과 교과서 개발 방향, 교육광장, 한국교육과정평가원, 2001
함께 나누는 수업 이야기, 우리교육 9월호, 2003
한국교육과정평가원, 개인차를 고려한 교수·학습 및 평가 방안 연구-초등학교 도덕, 실과, 체육, 음악, 미술 교과를 중심으로, 한국교육과정평가원, 1998
