![[교수자료]학습장애아 총체적언어학습,또래학습, 학습장애아 인터넷활용학습자료, 정신지체아 멀티미디어,수개념형성학습, 정신지체아 언어학습자료-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/506/505234-0001.gif)
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![[교수자료]학습장애아 총체적언어학습,또래학습, 학습장애아 인터넷활용학습자료, 정신지체아 멀티미디어,수개념형성학습, 정신지체아 언어학습자료-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/506/505234-0015.gif)
분야
hwp1. 필요성
2. 자료의 내용
3. 자료의 활용
Ⅱ. 학습장애아 또래학습자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 제작
1) 자료 제작 원칙
2) 자료 제작 절차
4. 자료의 효과
Ⅲ. 학습장애아 인터넷활용학습자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 구성
1) 인터넷 사이트 활용 자료를 위한 교육 여건을 조성한다
2) 인터넷 사이트 자료를 국어과 듣기 학습에 단계적으로 통합하여 교수-학습 과정에 투입 적용한다
4. 효과
Ⅳ. 정신지체아 멀티미디어학습자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 활용
1) 단계별 멀티미디어를 통한 생활환경 언어학습자료 활용안 적용
2) 멀티미디어를 통한 생활환경 언어학습 지도안 제작 활용
3) 멀티미디어를 통한 생활환경 언어학습 프로그램 학습지 제작 활용
4) 멀티미디어를 통한 생활환경 언어학습 영상자료 제작 활용
4. 효과
Ⅴ. 정신지체아 수개념형성학습자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 활용
1) 조작 방법
2) 수업과정에서의 실제(학습의 실제)
4. 자료의 효과
Ⅵ. 정신지체아 언어학습자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) CD-ROM 을 이용한 총체적 언어능력 지도
2) 재미있는 한글놀이를 이용한 총체적 언어능력 지도
참고문헌
국어과 교육은 모든 교과 학습을 위한 ‘도구교과’의 성격을 갖고 있으며 국어 교육의 최종목표는 언어를 통해 의미를 이해하는 능력을 높이는 것이다. 특히 저학년 단계에서는 문자를 읽고 쓸 수 있는 능력을 신장시켜 주어야 한다. 이 능력이 다른 교과의 교과서의 글을 읽고 내용을 이해하는 도구가 되기 때문이다. 국어 교과에서 학습되는 언어기능은 지식을 얻을 수 있고 얻은 지식을 활용할 수 있으며 그 능력이 개별 학습자의 삶의 질을 높이기 위한 모든 교과의 학습활동에 필요한 지적 기능이다. 그런데 이처럼 중요한 언어사용능력이 부족하면 학습이 이루어지기 어렵고 부진이 누적되면 학습의욕이 떨어지고 자신감의 상실이 오며 이와 함께 더불어 학교생활에 부적응 현상이 나타나게 되므로 학업만의 문제가 아니라 다른 면에서도 어려움이 커지게 된다.
일반적으로 학습장애는 읽기장애, 쓰기장애, 수학장애 등으로 분류되고 있으며, 국립특수교육원에 의하면 우리나라의 경우 학습장애 아동의 출현율이 학령인구의 2.26%에 이른다고 한다. 읽기장애아동의 출현율에 대해서는 전문가들마다 조금씩 다르게 보고하고 있지만 Bill은 일반 아동의 약 10～20%가 읽기에 어려움을 겪고 있다고 하고, 정대영에 의하면 일반 학급에서는 읽기장애아동이 10～15%정도 나타난다고 한다.
현대는 지식기반의 정보화 사회로 각자의 필요에 의한 자기학습(self-learning)이 요구되며 학습자의 직접적인 경험과 다양한 연습이 가장 중요한 학습 활동이다. 그러므로 학습자에게 의미 있는 경험이 되도록 학습자가 실행해야 할 학습 과제의 성격, 과제해결을 위한 방법 및 절차, 개별 학습자의 학습 능력, 학습속도, 흥미나 관심, 학습양식을 파악하고 적절한 학습이 이루어지도록 해야 한다.
박성오 외, 저학년 수개념 및 연산 기능 신장을 위한 놀잇감 조작 자료, 인천 부평 초등학교, 1993
백영균, 인터넷의 교육적 활용 방안에 관한 연구, 교육정책개발연구과제, 한국교원대, 1999
이성현, 또래지도 전략이 독해학습장애아의 독해력 및 자아개념에 미치는 효과, 대구대학교 대학원박사학위논문, 1998
이태영·김정권, 정신지체아 교육, 서울 : 형설출판사, 1986
임철수 외 2인, 멀티미디어개론, 그린 : 서울, 2000
