분야
hwp1. 문제제기 및 연구목적
2. 연구문제 및 연구방법
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교사회사업의 개념과 역사
(1) 학교사회사업의 개념
(2) 학교사회사업의 역사
2. 지역사회중심의 학교사회사업
3. 학교사회사업가의 역할
Ⅲ.학교사회사업의 실천이론
1. 학교사회사업의 실천모델
2. 학교사회사업의 실천대상
3. 학교사회사업의 실천과정
4. 학교사회사업의 실천방법
Ⅳ.학교사회사업가의 역할 현황과 문제점
1.현황
2. 문제점
Ⅴ. 대안
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 문제제기 및 연구목적
학교는 아동기 및 청소년기 발달과 깊이 관련된 중요한 사회기관이다. 그러나 사회가 복잡해짐에 따라 가정과 다른 사회기관들의 영향은 줄어드는 반면 학교의 영향은 커져가고 있다. 이는 학생들에게 학교의 역할이 중요하다는 의미이며, 학교가 교육과정을 통해 학생들을 사회화해 나가는 책임이 있음을 강조하는 것이다. 학교는 학생들이 교육의 목적과 목표를 달성할 수 있도록 적절한 환경을 제공하여야 하며, 학생들은 학교교육을 통해 시민으로서의 기능을 배울 권리가 있는 것이다. 그러나 우리 나라의 경우 학교교육의 중요성에도 불구하고 교육 여건과 환경은 교육의 목적을 달성하기에 효과적이지 못하고, 개인의 적성이나 흥미 등을 고려하지 않고 있으며, 교육방법도 입시 위주로 이루어지고 있다.
이러한 학교생활에 대한 불만은 학교폭력, 약물남용, 문란한 성관계, 가출 등의 청소년 비행과 학생범죄의 직접적인 원인이 되고 있다(김기환, 1997 : 18-21). 우리 나라는 학생복지활동의 한 방법으로 1958년 중·고둥학교에 교도교사제를 도입하여 진로상담 주임교사가 상담을 실시하고 있다. 1985년부터는 학생상담 자원봉사제도를 함께 실시하고 있으나, 이러한 활동들이 학생들의 문제들을 효과적으로 해결하고 있는지에 대한 논의와 함께 여러 가지 문제점들이 지적되고 있다. 진로상담 주임교사제에 대한 문제점으로는 전문성 부족과 지속적인 지도 및 감독의 부재 등을 들 수 있다. 진로상담교사는 고도의 전문적 지식과 기술을 겸비해야 함에도 불구하고 우리 나라의 현 진로상담교사는 문제해결에
