![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0001.gif)
![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0002.gif)
![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0003.gif)
![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0004.gif)
![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0005.gif)
![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0006.gif)
![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0007.gif)
![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0008.gif)
![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0009.gif)
![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0010.gif)
![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0011.gif)
![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0012.gif)
![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0013.gif)
![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0014.gif)
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![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0017.gif)
![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0018.gif)
![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0019.gif)
![[졸업][학교사회사업] 학교 사회사업 도입에 관한 연구-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5083-0020.gif)
분야
hwp제 1 절 문제제기
제 2 절 연구의 목적
제 3 절 연구방밥
1. 문헌연구
제 2 장 이론적 배경
제 1 절 학교사회사업의 이론특성
1. 학교사회사업의 개념
2. 학교사회사업의 대상
3. 학교사회사업의 목적
4. 진로상담과 학교사회사업의 차이
제 2 절 학교사회와 병리
1. 학교의 특성
2. 학교의 기능
3. 학교사회와 병리
4. 교도교사제도
제 3 절 학교사회사업의 필요성
1 우리나라의 학교 생활지도와 학교사회사업의 도입
2. 학교사회사업의 필요성
3. 학교사회사업가의 역할
제 3 장 학교상담의 현황 제문제
제 1 절 학교상담소의 운영현황
1. 전달체계
2. 운영현황
3. 양성과정
제 4 장 학교사회사업 도입을 위한 발전모형탐색
제 1 절 학교사회사업 시범안에 대한 조사
제 2 절 학교사회사업 모형연구
제 5 장 결 론
제 1 절 문제제기
근대식 교육이 뿌리를 내린 이후부터 오늘날에 이르러 청소년들에게 학교만큼 영향을 강하게 미치는 곳도 없을 것이다. 특히 학교는 발달 단계 중 가장 중요한 시기인 아동기와 청소년기의 대부분을 보내는 곳이다. 따라서 청소년을 이해하고 그들의 삶의 질을 향상시키기 위해서는 그들이 대부분의 시간을 보내고 있는 생활의 장인 학교를 이해하는 것이 빼어 놓을 수 없는 부분이 되었다.
학교는 가정과 더불어 사회화의 주체로서 인류역사속에서 오랫동안 기능해 왔다. 특히 정보화 시대가 도래하면서 각 분야가 세분화되어감에 따라 빠르게 적응하고 창의성과 독창성을 학습하며 전문적 기술과 지식을 갖춘 사회구성원이 요구된다고 볼 수 있다. 이런 취지에서 볼 때 학교가 담당해야 될 역할은 대단히 중요하다. 특히 우리나라와 같이 절대다수의 청소년들이 중·고등학교에 진학하는 상황과 현대사회에서 가정의 사회화 기능의 상당부분이 학교로 이양된 상황에서 학교생활의 사회적 의미는 더욱 그러하게 된다.
그러나 오늘날 학교가 이러한 근본적인 교육의 목적을 제대로 수행하고 있는가에 대해 회의적인 반응이 많이 나타나고 있는 것이 현실이다. 최윤진에 의하면, 오늘날의 학교는 학생의 교육적 권리를 보장하고 권리주체로서의 능력을 키워주기 위해 노력해야 할 학교가 도리어 청소년들을 일정기간 동안 노동시장이나 정치사회등 성인의 세계로부터 분리·고립시킴으로써 그들로부터 삶의 경험을 위한 기회를 박탈하는 결과를 초래하고 있다.
1980년대부터 한국사회에서는 청소년문제가 크게 대두되었다.
2) 김영모,『사회복지개론』, 법문사, 1973.
3) 김준기,『교육과 사회』, 원광대출판국, 1996.
4) 김진희외,『학교상담실체 발전연구』, 청소년대화의 광장, 1996.
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21) 오제환, "한국 청소년 범죄의 실태와 대택에 관한 연구"
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22) 원석조, "자본주의와 청소년문제",「한국청소년연구
