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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정보소양의 정의

Ⅲ. 정보소양의 구성요소

Ⅳ. 정보소양의 선행 연구

Ⅴ. 정보소양의 능력
1. 도서관의 기본 체계를 이해하고 정보에 접근하는 방법이 다양하게 변하고 있음을 인식
2. 필요한 정보 확인
3. 자료 탐색 전략 개발
4. 정보 내용 평가
5. 정보를 연구과제에 적절하게 적용

Ⅵ. 정보소양의 모델
1. The Big six model
2. Irving의 model
3. Information Power 모델: 미학교도서관기준

Ⅶ. 정보소양의 사례
1. 영국
2. 일본

Ⅷ. 정보소양과 정보기술의 비교
1. 정보기술의 의미2. 정보기술에 포함되는 정보제시 방법
1) Marland`s model
2) NCET model
3) 정보능력

Ⅸ. 정보소양 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
정보소양의 개념을 정의하기 위해서는 정보, 소양, 그리고 정보소양을 요구하는 정보 사회에 대해 이해할 필요가 있다. 먼저, 이들 용어의 사전적 의미를 알아보면, 정보는 “관찰이나 측정을 통해 수집된 자료를 실제 문제에 도움이 될 수 있도록 해석하고 정리한 지식”이며, 정보사회는 “정보가 유력한 자원이 되고 정보의 처리가공에 의한 가치의 생산을 중심으로 사회나 경제가 발전하여 가는 사회”로서 ‘정보화사회’ 또는 ‘지식사회’와 같은 의미로 정의되고 있다. 소양은 “평소에 닦아 쌓은 교양, 혹은 읽고 쓰는 능력”으로 정의된다.
따라서 정보소양을 사전적 의미에 비추어 정의해 보면 ‘정보사회를 살아가기 위해 평소에 닦고, 배우고 쌓아야 하는 교양 혹은 능력’이라고 할 수 있겠다. 그러나 정보나 정보사회라는 말은 현대 사회의 특징을 규정짓는 용어로 보다 폭넓게 사용되고 있으며, 개념을 정의하는 것 자체가 하나의 학문적 논쟁으로 등장하기도 하기 때문에, 정보소양을 한 마디로 정의하는 것은 쉽지 않다. 백석기도 이와 관련하여, 정보소양의 개념을 올바르게 파악하기 위해서는 정보사회의 생활 관습 등 문화 전반에 대한 지식을 포함시켜 생각해야 한다고 지적하였다. 조정우 외는 또 교육과 사회환경의 관계 속에서 정보소양을 파악하는 것이 가장 타당하다고 제안하였다.

참고문헌

○ 김동옥(1996), 국가수준에서 학교 컴퓨터 교육의 추진 성과 및 발전과제, 학교컴퓨터 교육발전과제 탐색세미나 보고서, 서울 : 한국교육개발원
○ 리차드 A, 스피넬로, 황경식 역(2001), 정보기술의 윤리, 철학과 현실
○ 문성계(1997), 정보통신망 고도화 추진계획, 정보화로 가는 길
○ 백영균(1997), 교육대학의 교원 정보소양 추진 현황 및 발전과제, 교원의 정보소양 추진 현황 및 발전 과제, 멀티미디어교육지원센터
○ 최창헌·강제상 역(1996), 정보기술과 조직혁명, 한국언론자료간행회
○ 한국전산원(1997), 국가 정보화 백서
○ 허운나(1987), 교육용 컴퓨터 소프트웨어의 설계와 개발의 기본원리, 교육공학연구 제3권 제1호

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