분야
hwpⅡ. 체육과(체육교육)의 교육과정 변천과정
1. 제1차～제5차
2. 제6차
3. 제7차
Ⅲ. 체육과(체육교육)의 제7차교육과정 개정중점
Ⅳ. 초등학교 체육과(체육교육)의 내용체계
1. 체육과의 내용체계
2. 초등학교 체육과의 내용체계
Ⅴ. 초등학교 체육과(체육교육)의 교과용도서
1. 교과서의 편찬 방향
2. 지도서의 편찬 방향
3. 교과용 도서별 특징
1) 교과서의 특징
2) 교사용 지도서의 특징
Ⅵ. 초등학교 체육과(체육교육)의 교수학습방법
1. 교수 학습의 기본 방향
2. 교사
3. 학생
1) 일반 학생
2) 특수 학생
3) 혼성 학급
4. 교수․학습 계획
5. 교수․학습 조직
6. 내용 영역별 지도
1) 3, 4학년
2) 5, 6학년
7. 교수․학습에서의 유의점
1) 발문과 피드백
2) 교수․학습 분위기
3) 학습자 관리
4) 교수․학습 매체
5) 안전 사고 예방
8. 교수․학습의 자율적 운영
1) 교수․학습 내용의 선택
2) 학습 지도 방법
3) 수업 시간 운영
4) 평가
5) 혼성 학급의 운영
Ⅶ. 초등학교 체육과(체육교육)의 운영시 유의점
1. 실험․운영상의 유의점
2. 교과용 도서별 검토 관점 및 요령
1) 교과서 검토관점 및 요령
2) 교사용 지도서의 검토관점 및 요령
Ⅷ. 초등학교 체육과(체육교육)의 성공전략
Ⅸ. 결론
참고문헌
매일 운동장에서 벌어지는 체육 수업은 고정된 모습이 아니며 매우 다양하고 역동적이다. 수업을 할 때의 날씨 상태, 배우는 내용, 참여하는 학생의 마음가짐, 운동장에서 함께 수업하고 있는 다른 반의 수, 그리고 때 마다 달라지는 교사 자신의 태도와 체력 등 체육 수업에서 어떤 동일하고 반복되는 요소들을 찾아보기 어렵다. 하지만 체육 수업도 배워야 하는 교과 내용을 중심으로 하는 몇 가지의 교수․학습 활동을 구성되어 있다. 대개 체육 수업은 학습 과제 (수업 내용, 학습 활동)를 가르치고 배우는 교수․학습 과정의 측면과, 이 교수․학습 과정을 제대로 실행하기 위하여 학생을 규율하고 수업을 관리하는 수업 운영의 측면으로 이루어져 있다. 수업 내용에 대한 교수․학습 과정은 다시 학습 과제의 구안, 과제의 전달, 과제의 연습과 수정, 그리고 과제의 평가라는 네 가지 활동으로 구분할 수 있다. 그러므로 교사의 입장에서 볼 때 체육 수업은 과제 개발, 과제 전달, 과제 연습 및 수정, 과제 평가, 수업 운영 등의 교수 활동으로 이루어져 있다.
아래 내용은 협소한 운동장에서 체육수업의 효율성을 높이는데 활용한 몇 가지 기본약속이다.
첫째, 집합 및 대형: 실제학습을 극대화하고 학업 성취도를 높이기 위하여 교수. 학습을 조직 협소한 공간에서는 집합하는 대형이나 줄을 서는 방법도 매우 중요하다.
둘째, 이동 방법 : 수업의 기본 대형은 모둠별로 반원형의 대형이나 말굽대형으로 교사와의 교신이 쉽게 이루어질 수 있도록 하였다.
셋째, 교사의 신호 방법 : 학년 초에 기본적인 자세(차려, 열중쉬어, 쉬어 등) 나 동작(모여, 헤쳐, 일어서, 앉아) 등은 간단한 수신호로 통일된 약속을 해두면 번잡한 곳에서나 시끄러운 경우 또 조용히 움직여야할 경우에 매우 효과적이다.
실내표현활동 방법의 활성화 체육 교과의 표현활동 영역은 지도하지 않아도 될 것인가?
체육과 교육과정속의 움직임과 표현활동의 움직임은 많은 차이가 있다. 체육 교육과정의 대부분의 움직임들은 매우 기능적인데 비하여 표현활동의 움직임은 생각이나 느낌, 아이디어를 표현하려는 아동의 내부적 요구를 충족시키기 위한 활동이다. 아동은 표현과 의사소통의 도구로
강신복 외, 체육 교육 과정, 보경 문화사, 1990
김영수, 체육과 교수법과 교재연구, 서울 : 교육출판사, 1996
교육부, 초등학교 교육과정 해설, 1999
윤명희, 체육과 교육론, 태근문화사, 1998
최의창, 체육교육과정 이해하기, 한국스포츠교육학회, 2000
