분야
hwpⅡ. 교사평가(교원평가제도)의 개념
Ⅲ. 교사평가(교원평가제도)의 중요성
Ⅳ. 교사평가(교원평가제도)와 다면평가
Ⅴ. 교사평가(교원평가제도)와 부적격교사
1. 지도력 부족 교사 개념
2. 지도력 부족 교사의 유형
3. 부적격교사 개념과 유형
1) 부적격교사 개념
2) 부적격 교사 유형
3) 지도력 부족 교사, 부적격 교사 문제가 해결되지 않는 이유
Ⅵ. 교사평가(교원평가제도)의 문제점
Ⅶ. 교사평가(교원평가제도)의 도구와 방법
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
우리나라에서 교사평가에 대하여 규정된 법적 근거는 없고 다만 교육공무원승진규정에 간접적으로 나타나 있을 뿐이다. 따라서 교사평가는 교사용 근무성적평정표에 의거하여 실시되고 있다. 즉 교사평가가 법규상으로 교육공무원승진규정의 하위 영역으로 포함되어 있을 뿐 별도의 교사평가 체제 운영을 위한 법 규정이 없다. 그리하여 교사평가가 단위 학교와 교육 조직 내에서 수행할 수 있는 다양한 기능들 중 승진, 전보, 상벌 등과 같은 인사 결정에 유용한 정보를 제공하지만, 교사평가의 본래 목적인 교사의 전문성 신장, 성취가 부족한 자를 확인하여 성취동기를 부여하는 등의 기능을 수행하지 못하고 있다.
즉 교사평가의 일환으로 시행되는 교사 근무성적평정에 관한 규정에는 교사 승진 임용에 있어서의 인사관리상의 목적만을 제시하고 있을 뿐 교사 개인의 전문성 개발 등을 위한 명확한 규정을 제시하지 않고 있어 목적의 범위가 한정적이다. 이것은 교사들로 하여금 교사평가가 교사의 본연 업무보다 비본연 업무를 중시한다는 인식을 심어주어, 교사평가를 부정적으로 인식하고, 평가에 대한 불만의 주된 요인을 제공하고 있다.
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서정화 외(2002), 교육인사행정론, 서울 : 한국교육행정학회
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