분야
hwpⅡ. 체육과학습(수업, 교육)의 성격
1. 건강주의
2. 기술주의
3. 건강체력과 게임
Ⅲ. 체육과학습(수업, 교육)의 가치
1. 외재적 가치
2. 내재적 가치
Ⅳ. 체육과학습(수업, 교육)의 평가
1. 기본방향
2. 체육과 학습 목표 달성도 평가 절차
1) 평가 목적 확인
2) 평가 영역의 선정
3) 목표 달성도의 분석
Ⅴ. 체육과학습(수업, 교육)의 연구
1. 교사 지식 연구
2. 교육과정 연구
Ⅵ. 체육과학습(수업, 교육)의 문제점
Ⅶ. 체육과학습(수업, 교육)의 지도 방법
Ⅷ. 향후 체육과학습(수업, 교육)의 개선 방안
1. 학교체육 인식 및 태도 전환을 위한 홍보 전담기구 설치
2. 학교체육 및 특기적성활동 프로그램의 다양화
3. 체육시설의 정보망 구축
4. 학교체육 교사의 처우 개선 및 양성기관 교육과정 개발 위원회 설치
5. 학교체육 행정의 일원화 시스템 구축
6. 학교체육과 생활체육지도자의 연계망 구축
7. 가칭 "대통령청소년체력향상위원회" 운영 및 체력장 부활
Ⅸ. 결론
참고문헌
우리나라에서 1980년대부터 교육현장에 교육개혁의 실천적 측면에서 학교 교육의 인간화 및 아동중심 교육의 가치를 전제로 아동, 교육과정, 학습, 교사 및 학교교육의 역할 측면에서 아동이 가진 개성과 창의성을 자연스럽게 발전시킬 수 있고 개인을 존중해 주는 교육방법의 하나로 열린 교육이 도입된 바 있다.
열린 교육이 도입되기 이전이나 현재까지 체육과 교수-학습에서 주로 교사중심의 일제학습 형태이었으나 열린 교육이 의미하는 아동의 개성과 운동능력, 그리고 개인차 등을 고려하지 않고 체육교육이 이루진 것은 아니었다고 본다. 특히 아동들의 성격, 능력, 적성을 고려하여 다양한 학습방법을 적용한 많은 교사가 있었을 것이라고 생각된다.
미래지향적인 체육교육으로는 급변하는 21세기 사회에 능동적으로 대처할 수 있는 능력을 기르기 위해 아동 개개인의 인격을 존중하고 체격이나 체력, 그리고 운동능력, 운동적성, 운동참여도, 흥미도, 학습목표 도달도 등에서 나타나는 개인차를 발견하고 아동 스스로 선택하게 하여 학습 동기나 학습에 대한 흥미를 갖도록 하는 교수-학습 방법을 적용함으로써 문제해결력을 기르고, 다양성과 창의성 등을 계발시킬 수 있음으로 체육교육은 자기주도적 학습력을 기를 수 있도록 열린 교육이 지향하는 아동중심 교육으로 전환되어야 할 것이다.
또한, 미래사회의 체육은 인간의 삶의 질을 향상시키는데 공헌하고, 인간 움직임 그 자체의 욕구를 충족시키며, 움직임을 중심으로 한 인류의 문화유산이라고도 하는 체육문화의 성질 및 전수라는 측면까지 고려되어야 한다. 또한, 국내외를 막론하고 학교체육은 이제 아동 스스로가 자발적으로 참여하여 즐길 수 있는 평생스포츠로의 기반을 마련해 주는 역할을 요구받고 있다. 특히, 21세기의 사회는 국가 경쟁력을 키우기 위해 정보화, 개방화, 국제화사회에 능동적으로 대처할 수 있어야 한다. 따라서 강건한 신체와 창의력 및 문제 해결력을 갖춘 자율적이고 능동적인 사람으로 육성하여야 한다.
김용환, 인간성 회복을 위한 체육교육 방안, 청주 교육 대학교
김영구·최덕문, 체육원리, 홍경 1999
윤명희, 체육교육과정개론, 1998
유창완, 7차 교육과정에 따른 나의 체육수업 계획, 체육교육 제36호
조한무, 포트폴리오 평가가 체육 수업에 미치는 효과, 한국체육대학교 대학원 박사학위논문, 1997
