분야
hwpⅡ. 수업설계의 개념과 필요성
1. 수업설계의 개념
2. 수업설계의 필요성
Ⅲ. 수업설계의 요소
Ⅳ. 수업설계의 기본방향
Ⅴ. 수업설계의 과정
Ⅵ. 수업설계의 웹기반학습 적용 사례
1. 탐구과제 설계
2. 홈페이지 설계
3. 홈페이지 제작
4. 수업 운영
5. 평가
Ⅶ. 수업설계의 모형
1. 학습과제의 분석
2. 행동목표의 세분화
3. 학습조건의 규명
4. 학습계열의 결정
5. 수업매체의 선정
6. 평가도구의 선정
7. 수업설계의 타당성
Ⅷ. 수업설계의 문제점과 해결 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
수업체제설계에 대한 이론적 배경 가운데 하나의 전문 탐구분야로서의 설계분야의 이론적, 실제적 시사점에 대한 논의는 지금까지 간과 또는 무시되어 왔다고 볼 수 있다. 궁극적으로 ISD도 건축학이나 엔지니어링 분야와 마찬가지로 실용적 유용성(practical utility)을 달성하기 위한 창조활동(Holt, Radciffe, & Schoorl, 1985) 이라면 그동안 수업체제설계분야가 이러한 창조적 설계활동을 해왔는지에 대한 문제의식은 때늦은 감이 없지 않아 있다(Murphy, 1993). 그러나 90년대 초반에 들어서면서 설계분야에 대한 연구노력을 통해 ISD에 새로운 시사점을 제공해주고 있다. 특히 ISD에서 "設計活動"(designing)에 대한 문제의식은 ISD의 실천논리 및 이론적, 방법론적 패러다임을 새로운 관점에서 재정립할 수 있는 가능성을 시사해주고 있다.
구체적으로 Murphy(1993)의 "수업설계자는 진정한 의미에서 설계활동을 하는가?"라는 문제제기, 두 가지 設計觀點과 ISD와의 관련성(Tripp, 1991), 상황대처적 행위이론과 수업설계(Streibel. 1989), 교사들의 사고과정 및 실제 계획활동과 ISD과정의 부조화 연구(Applefield, 1992; Branch, Darwazech, & El-Hindi, 1992; Kerr, 1983; Nelson, 1988; Rowland, 1992), 대안적 설계관점(Banathy, 1991; Carroll, 1990; Rowland, 1994) 등이 등장하면서 설계개념의 재정립과 ISD의 이론적실천적 논리를 전면적으로 재정립할 필요성을 제기하고 있다. 이를 위해서 설계에 대한 개념정의, 설계의 목적, 설계문제, 설계활동 및 설계과정의 본질 등을 분명히 이해할 필요가 있다.
◉ 김종량(1991), 교육공학 : 수업공학의 이론과 실제, 서울 : 문음사
◉ 김상수(2002), 학습자 주도의 활동 중심 수업을 위한 수업 설계, 하나문화사
◉ 변영계·이상수(2003), 수업설계, 서울 : 학지사
◉ 유영만(1994), 수업체제설계의 연구동향과 발전방향 : 패러다임 전환과 이론적 실천에의 시사점 논의를 중심으로, 교육공학 연구
◉ 임철일(1994), 개념 이해를 위한 수업이론의 형성적 연구, 교육공학연구
