분야
hwpⅡ. 학교교육(공교육)의 중요성
Ⅲ. 학교교육(공교육)의 기능
Ⅳ. 학교교육(공교육)과 학습권
Ⅴ. 학교교육(공교육)과 학교평가제도
Ⅵ. 학교교육(공교육)과 교육예산
Ⅶ. 학교교육(공교육)의 현황
Ⅷ. 학교교육(공교육)의 문제점
1. 교육의 기회균등 실현의 한계
2. 교육의 비인간화
Ⅸ. 향후 학교교육(공교육)의 발전 방안
1. 교육의 전반적 수월성 추구
2. 특수한 재능을 지닌 학생들의 수월성 추구
Ⅹ. 학교교육(공교육)의 미래
Ⅺ. 결론
참고문헌
궁극적으로 학교교육의 가치는 학교를 포함한 가정과 사회에서 유능한 생활인이 되도록 하는 일이며, 이러한 생활인에게는 개성과 창의성이 필요하고 이와 같은 능력향상을 위해서는 종래와 같은 객관주의적 교육으로부터 주관주의적 교육, 구성중심의 교육이 필요하다.
이러한 구성주의의 본질은 스스로 학습의 목적과 목표를 설정하고 내용을 구성할 수 있도록 능력을 향상시키는 일이며 결국 삶에 필요한 생활을 스스로 구성하고 실행할 수 있도록 해야 한다. 교육이란 미리 설정된 획일적인 기준에 따라 특정한 형태로 만들어 가는 것이 아니라 주어진 특별한 상황에서 특별히 구성해 가는 과정이어야 한다. 더욱이 미래사회에서 요구하는 창의성이란 어떤 특정한 문제를 해결하고 특수한 기계나 기술을 만들어 내는 것을 의미하는 것이 아니라 아주 일상적인 생활환경에서 시시각각으로 변화하는 환경을 유리하게 이끌어가는 능력, 주변 사람들은 물론 다양한 자연환경들과 조화를 이루면서 살아가도록 하는 생활 속에서의 기지를 포함해야 한다. 따라서 창의성교육은 교과서적인 일정한 절차를 통해서 이루어지기보다는 학교의 일상생활을 통해서 자연스럽게 이루어지도록 생환환경 자체의 변화를 요구한다. 아침에 가정을 더나 학교에 갈 때 길거리에서 일어나는 환경 속에서 혹은 다른 주변사람들과의 자연스러운 대화나 인간관계속에서 어떻게 하면 그들과 좀더 친숙할 수 있으며, 그들을 행복하게 할 수 있으며, 자연과 더불어 살수 있을 것인가를 고민하는 것이 곧 창의성 학습의 첫발이 될 것이다.
* 교육부, 초·중·고등학교 학교평가 편람, 1997
* 배호순, 평가적 방법을 중심으로 한 학교교육이 질 관리 방안의 탐색, 교육행정학연구, 1996
* 유현숙, 지식기반사회에서의 한국교육 정책 방향과 과제, 한국교육개발원, 1999
* 위기에 선 학교교육 희망은 있는가, 전교조신문 대담, 1999
* 조영달, 학교교육의 안정적 성장과 참여의 교육, 교단안정화종합대책 수립대토론회, 2000
* 정범모 외, 21세기를 향한 교육개혁, 민음사, 1999
