분야
hwpⅡ. 교육과정의 의미
Ⅲ. 교육과정의 성격
Ⅳ. 교육과정의 구성방침
Ⅴ. 교육과정의 법적 근거
Ⅵ. 교육과정의 변천과정
1. 제1차 교육과정
2. 제2차 교육과정
3. 제3차 교육과정
4. 제4차 교육과정
5. 제5차 교육과정
6. 제6차 교육과정
7. 제7차 교육과정
Ⅶ. 교육과정의 내용조직원리
1. 종적 조직의 원리
2. 횡적 조직의 원리
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
우리나라의 교육과정은 1954년 문교부령이 제정되기 이전인 미군정하에 교수요목시기(1947-1955)로부터 시작되었다. 1946년 교수요목제정위원회는 교수요목을 제정하고 교과서를 편찬하는 일에 착수하였다. 교수요목은 교과의 지도 내용을 상세히 기술한 문서를 말한다. 교수요목기 교육과정의 전반적인 특징은 ① 교과의 지도 내용을 상세하게 표시하고, 기초능력을 기르는 데 주력하였으며, ② 교과는 분과주의를 선택하여 체계적인 지도와 지력을 기르는데 중점을 두었고, ③ 우리나라의 교육 이념인 홍익인간의 정신에 입각한 애국애족교육을 강조하였으며, 일제의 잔재를 없애고자 각별한 노력을 기울였다는 점이다.
그러나 당시의 교수요목은 충분한 시간을 가지고 제정하지 못하였으므로 각 교과별로 가르칠 주제를 열거하는 정도에 불과했고, 교수의 목표나 지도 시 유의사항 등에 관한 언급이 없었다. 그 내용이 학생들의 지적 능력에 비해 너무 높다는 평이 있었다.
각 교과별 교수요목에 나타난 특징은 교육과정의 진술 체계가 통일되지 않아 대부분의 교과가 단원 또는 제재명과 내용 요소만을 제시하고 있고, 모든 교과가 단원 또는 제재별로 이수할 시간 수를 밝히고 있으며, 교과에 따라 내용 요소의 진술 형식이 다르고, 교과의 편제는 지금과 비슷하지만 사회생활과가 생겼다는 점이다. 사회생활과는 공민, 역사, 지리, 작업, 자연관찰(1-3학년)을 종합하여 편성한 교과로 민주시민을 기르는 데 있었다.
우리나라의 교육과정이 법적인 근거에 토대를 두고 본격적으로 운영되기 시작한 것은 1954년 문교부령이 제공 공포되면서부터이고, 이에 따라 제1차 교육과정이 만들어졌다. 교육과정은 이후 7차에 걸친 변화를 거치면서 지금에 이르고 있다.
제7차 교육과정의 기본 방향은 21세기의 세계화・정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성으로 하였다. 첫째, 목표는 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초・기본교육의 충실을 기하고자 하였다. 둘째, 내용은 세계화・정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장에 두었다. 셋째, 운영은 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심교육의 실천에 두었다. 넷째, 제도는 지역 및 학교 교육 과정 편성・운영의 자율성 확대에 두었다.
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