분야
hwpⅡ. 초등학교 영어과(영어교육)의 목표
Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교육방향
1. 듣기․말하기 중심의 교육이다
2. 학생 중심의 교육을 강조한다
3. 과정 중심의 교육을 강조한다
4. 실용 영어의 학습을 강조한다
Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 수업구성방향
Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교수학습방향
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 자료제작방향
1. 그림자료 제작
2. 대형 주사위 게임자료
1) 제작 방법
2) 활용방법
3) 자료 및 재료
3. 역할놀이 자료
1) 제작방법
2) 활용방법
3) 자료
4. 면장갑 자료
5. 교과서 삽화 자료 활용
6. 사다리게임판
1) 제작방법
2) 활용방법
3) 자료
7. 숫자놀이 세트
1) 제작방법
2) 활용방법
3) 자료
8. Bingo board
9. Booking making(앨범만들기)
10. 원판
1) 제작방법
2) 활용방법
3) 자료
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가방향
1. 언어 기능면
1) 듣기
2) 말하기
3) 게임
4) 챈트, 노래
2. 문화
3. 정의적 영역
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
이즈음에는 두뇌의 가소성(plasticity)이 크기 때문에 새로운 사고방식이나 가치관을 접하게 되면, 비교적 쉽게 수용할 수 있는 단계이다. 또 언어적인 측면에서 보면, 한국어의 문법이나 발음은 거의 완벽하게 발달한 상태이고, 다만 어휘의 발달수준이 비교적 낮을 뿐인 단계라고 할 수 있다. 그러나 신경생리학적인 측면에서 보면, 발성기관의 유연성은 완전히 굳어진 상태는 아니라고 여겨지고 있으므로, 영어발음은 잘 배우면 영어 원어민의 발음에 근접 할 수 있는 잠재성을 가지고 있는 시기이다. 어른의 경우엔 원어민의 발음에 근접하는 발음을 습득하는 것은 거의 불가능하다고 한다.
초등영어는 기본적으로 중학교에서 본격적으로 영어를 배우기 시작하기 이전의 사전 예비교육의 성격을 띤다. 따라서 영어를 유창하게 사용하는 능력을 기른다기보다는 영어라는 외국어가 주는 생소함을 덜어주고 좀더 친밀한 느낌을 갖도록 해주는 정도로 교육목표를 설정한다면, 시작단계의 초등학교 영어교육의 목표로서는 부족하지 않다고 여겨진다. 한국 사람은 단일민족, 단일문화, 단일언어가 태어날 때부터 주어지기 때문에, 다른 민족, 다른 언어를 접하였을 때 느끼는 생소함 혹은 이질감이 다른 민족 국가 사람들에 비해 한층 더 심한 것도 사실이다. 태어나면서부터 다른 민족, 다른 문화, 다른 언어를 접할 기회가 없었던 한국
김은주 외 - 제7차 영어과 교육과정개발 연구, 서울 교육개발원, 1998
김태한 - 초등영어교육을 위한 수행평가 모형 개발 및 적용, 석사학위논문, 인천교육대학교 교육대학원, 2001
박약우 - 초등 영어 교재의 게임 분석 연구, Foreign Languages Education, 1996
이완기 - 초등영어 게임 101, 서울 (주) 문진미디어, 1997
최성희 - 흥미중심 학습활동을 통한 초등영어교육, Edunet4u.net, 2000
